新课改背景下的小学语文教学

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新课改背景下的小学语文教学

帖子 由 糊涂 于 2009-04-15, 17:25

——市教科所白主任06年在驻操营小学教学研究会上讲话演示文稿选荐

新课改背景下的小学语文教学

弄清几个概念(序)


什么是语文

语文,每一个上过学的人,都学过。什么叫语文呢?有人说,语文是语言文字;有人说,语文是语言文学。叶圣陶先生却说:“平常说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语,文就是书面语。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。”我们学习语文,就是在学习口头语言和书面语言,就是要立足于口头、书面语言的感悟、理解、表达能力的提高。(高考)

怎么学语文(小学语文教师的困惑)

课程标准(以前是教学大纲)始终是广大一线教师从事教学的“白皮书”,是进行教学研究和实践的“蓝本”,但是纵观现在的课程标准,仍然显得模糊不清。什么叫“工具性和人文性的统一”,什么是“语文教学的三维目标的有机整合”,让人摸不着什么是真正的语文教学,左一点是“缺失人文”,右一点就变成“不姓语文”,强化一处就体现不出“三维一体的语文本色”。庞杂的语文课程诠释,越讲越让人觉得莫衷一是,左右为难。其实,语文教学其实就是一门实践母语的课程,在学中会,在“会”中学会了“学”。

语文教学的主要误区

误把教材内容当作课程内容、教学内容。
在课程与教学内容不变的情况下片面强调教学方法的改革,实际上是盲人摸象;在课程与教学内容没有变化的情况下,单方面展开教学方法的改革,实际上是玩空手道。

什么是语文实践活动

语文实践活动主要包括写美观的中国字,享受汉字文化与形体美。说铿锵有力中国话,提高朗诵、演讲、交流等各项能力。享受一篇又一篇美文,尽情地在书海中畅游,醉心于中华民族的文化宝库,撷取人类智慧的花瓣。书洋洋洒洒中国文,勤于用自己的笔书写自己眼中的世界。
当然也包括一些社会实践活动,但是次要的。

小学语文教学应做到什么

大道无痕、大法无形、大巧若拙、大智若愚。平平淡淡、简简单单、扎扎实实(但不是以往的机械训练)、轻轻松松。实际上一是培养学语文的兴趣,二是培养习惯。

学好语文的基本途径是什么

多读、多写、多想(这三点包括课上和课外)。不是唱、演、猜、课件大比拼……



享受语文


识字与写字教学
课标的大致要求:学好汉字,首先要让孩子西化汉字,其次要养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美,感受汉字的文化。
我们的教学中,只见汉字不见文化。(一个笑话)(测字)(人不定性,字不定体)
形成了一种固定的模式
一个汉字,一幅画;一个汉字以故事,会意、象形、指事,当然不是说文解字。
再如,汉字的形体美……

阅读


个性化 大致四步(1、了解主要内容,老师要指点;2、个性化阅读,注意步步引入,有效,形成教师、学生、文本之间的对话,如果你说我说,大家说等于没说;3、品析语言,学语文;4、适当扩展,注意适当,有度。)

深化课外阅读,提高学生语文素养
推荐学生首先是爱读的书



玩阅读


营造课外阅读氛围为生命奠基

吕叔湘先生曾指出:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面,起着巨大的作用。

国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

怎样指导孩子的课外阅读?课外阅读的指导首先是保持热情,保护兴趣;其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力。

一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子,一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。美国前总统克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动,以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人,包括家长、教师、大学生以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读,这是一个壮举!举一国之力营造一个良好的阅读氛围,受益的首先是孩子,又不仅是孩子,受益的将是整个国家和民族!

很遗憾,我们的周围确实缺少这样一种氛围。但是,为了学生成长,我们要想办法,甚至“威逼利诱”,将他们“赶”上读书路。

在学生第一学段的时候,只能读一些浅显的书籍。这期间,孩子对故事书、童话、寓言等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣,教师便应及时为孩子推荐,提供这类读物。由他们借助拼音、图画读懂书籍。品尝到一些阅读的成就感。

第二学段的孩子已经认识和掌握了大部分常用汉字,已能读懂短篇和中篇童话故事。这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强,富有变化和趣味的文字读物。

第三学段的儿童对世界的认识更加广泛。教师应引导学生多看电视新闻、多读报,为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等。结合语文教材,适当的延伸、扩展,把课外阅读当作对课堂学习的最有益的补充,这是课外阅读指导的又一阶段方向。例如,学习了《乌塔》这一篇课文,孩子对乌塔自己省钱积累资金,独自一人旅行整个欧洲没有确切的感受,甚至不知欧洲为何物。于是安排了欧洲列国这一课外阅读作业,通过查找资料,阅读,记录,成文,让学生知道欧洲之大,乌塔所作的一切多么不易,她的自主独立精神多么令人佩服。

当然,阅读氛围的营造是有一些做法可以借鉴的。如以下几种做法。
班级读书会。“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书,然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论。

挑战性阅读 为生活和命运而阅读,是一个很诱人的阅读理念。例如社会的重大事件会引起人们的关注和兴趣,孩子们也是一样的。如美国向伊拉克开战了,我们可以向孩子们推荐有关新武器、新战法(比如无人战、导弹战、反恐战)方面的书籍。或者,是相关的历史书。

影视主题活动 利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了,看电影电视对阅读兴趣很有帮助,如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读,效果会更好。

专题性辩论,可以开展“孙悟空和哈利?波特,谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动,一次活动读两本名著。让孩子有机会去感受语言之美。

如果多一点这种活动,还怕孩子不跟着你玩阅读?让孩子享受语文,在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔!



写作


随手涂抹

所谓随手涂抹不说写,意思是,不经意,不求好。针对某一事或某一问题,心里有个大略的想法,于是拿起笔就写,文章的条理随兴所至,可以由甲及乙,也可以由乙及甲,某种意思如何表达也随兴所至,可以正说,也可以反说,篇幅也随兴所至,可多写,可少写。这样写出来自然未必好,甚至毛病很多,但可以不管,因为主要目的是求多,求快。这种随手涂抹式的练习有优点:(1)因为不经意,不求好,就可以在心理上化难为易,对培养喜欢写的兴趣和习惯大有好处。(2)因为不经意,笔下可以奔放,任意驰骋。(3)随意涂抹,笔随兴之所至,日久天长,就可以在无定法中领悟多种法。时间长了,随手涂抹逐渐加上经意和求好的成分,作文的进步就会更快,更有把握。

写作课的主要作用是培养学生写的兴趣,(举例)呵护学生写的积极性比写作知识更重要。不要对学生提过高的要求,不要给孩子挑很多毛病,培养孩子的兴趣,多赏识他们的作品,不要用那些已经多人反复修改后发表的作文甚至用作家的水平去衡量我们一班小学生,要让他乐于写,不要放大学生作文上的所谓错误而让孩子丧失写的乐趣。

几点注意:

1、不是写得少就不好。(短信)
2、在网上发表文章,跟人进行书面交流(新月世界)
3、想象作文不是胡编乱造,可以有指导的编写童话。(如书本里的蚂蚁,仿写童话)
4、仿写范文、先表演或设计情景等都不是过时了
5、低年级可以画画写写,不一定都是完整的。
6、不要过分强调观察、写具体,要强调思考、想。
7、不要过分强调思想性、有意义。要解放思想。
8、不能将阅读课、课外阅读、语文实践活动等割裂开来,而应融为一体。
……



中国教育现象


用神童的标准,来培养这永远也不可能成为神童的大多数孩子;
用艺术家的标准,来培养那些双手知识和当搬运工的孩子;
用奥运冠军的标准,来培养那些百米成绩最多能达到15秒的孩子;
用科学家的标准,来培养将来只能从事田间劳动、工厂作坊劳动的孩子;
……
用人们理想的标准,来培养将来根本不可能实现理想而处于失望的孩子。

到最后,孩子不仅没有成为神童,没有成为艺术家,没有成为奥运冠军,没有成为科学家,没有实现自己的理想,甚至,连他们本来的自己都没有成为……

糊涂
有智者
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帖子 由 糊涂 于 2009-04-15, 17:28

白主任的讲话,对于今天的语文教师来讲,仍需学习和落实 Smile

糊涂
有智者
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帖子 由 沃德 于 2009-04-15, 18:06

这篇文章,以前我在你们中心校的网站上学习过。今天又在这里温习,感觉好亲切。

沃德
大智者
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帖子 由 张晓明 于 2009-04-15, 18:11

糊涂 写道::白主任的讲话,对于今天的语文教师来讲,仍需学习和落实 Smile

谢谢糊涂老师,谢谢你把压箱底的宝物拿出来与大家一同鉴赏

_________________
只要你有决心,世界都会为你让路[u]

张晓明
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帖子 由 ??? 于 2009-04-17, 12:55

“玩阅读”、“随手涂抹”,真正的意境 Very Happy

???
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