小学英语课堂教学策略

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小学英语课堂教学阅读技巧和策略

帖子 由 王海侠 于 2009-04-27, 17:05

小学英语课堂教学阅读技巧和策略
阅读是为了某种目的从篇章中获取有效信息的过程。小学高年级已经接触到一些篇幅较短的短文。在课堂教学中,教师可以阻止小组活动和合作性学习,学生可以就阅读中的材料展开讨论,共同处理阅读中的有关信息;同时,鼓励学生大量阅读并提供参考书目,学生是‘通过阅读学会阅读’的。总结起来有如下几点技巧和策略。
一、按一定规律进行拼读
在训练语音得朗读练习时,可以根据拼读规律,把单词归类或练习一组同音的音标,如:[ei] game take face make date ;朗读符合拼读规则的单音节词和少数双音节词时,也要成组出现,便于掌握规律,同时出一些学生没有见过的词让学生练习读,如:[u] good wood cook took foot
二、鼓励学生每天阅读新故事并且会读读过的故事
教师不应限制阅读材料而让学生自主选择。利用一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级内交流或朗读,或站式自己通过阅读所认识和理解的新单词和句子。同时,教师留心搜集适合小学生阅读的英文资料,不断筛选学生最感兴趣的材料进行回读甚至背诵。复习时发给学生已经度过并被学生确认为最受欢迎的文章,将这些文章的中文注释都删掉,让学生在回忆难点的过程中达到复习的目的,使记忆效果提高。(美国盖斯勒的实验)
三、鼓励学生独立阅读
在朗读简单的英语句子及所学课文时,要尽量让学生多听录音,模仿录音或老师先范读一两遍,再领读一两遍,让后让学生自己体会,使这独立朗读。可先在小组内互相练习朗读,然后在班内找同学朗读。之后大家评价其优缺点。还可以用学过的句式、短文或片断,让学生一句一句的读,在连成文朗读。
四、训练学生根据上下文猜测词义的能力
课文中有些单词的意思在上下文中已经有作者下了定义或解释,没有必要呈现全部生词,因为学生很快就能根据课文语境判断出生词的意思。在进行训练时可以提供给学生含有几个新词的阅读材料,一开始并不急于告诉学生新单词的意思,而是让学生尝试根据上下文猜测词义,在学生猜词有困难时,给出几个选项帮助学生进一步缩小范围。长此训练,就能消除学生对新词的畏惧感。当然要明确说明这种猜词的方法不是万能的。引导学生在阅读中细心观察,培养良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
五、利用多种形式,开展阅读活动
在课堂上采用合作阅读能培养学生的合作阅读能力,极大地促进了学生分析能力及参与意识。朗诵形式可多样,在各种条件下,如个人练习朗读,两人成立互助小组,相互交换角色朗读,小组轮流读,全班朗读小组比赛等多种形式,同时还能提高孩子阅读的兴趣。

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小学英语课堂教学策略

帖子 由 王海侠 于 2009-04-27, 17:13

小学英语课堂教学策略
小学低年级学生大多是六岁至九岁,这一学期的小学生活泼好动,爱听爱说,他们感觉的情绪性和无意性很强,他们的有意注意的持续时间很短。作为小学低年级的英语教师应从他们的心理特征出发,在课堂教学过程中,注意将有意注意和无意注意交叉进行,注重课堂教学形式的多样化有效性,注意多给孩子成功的体验,让学生在学习中获得乐趣,在游戏中获得知识。具体来说可以通过“唱一唱” “猜一猜”“演一演”“玩一玩”等教学方式让学生积极参与到教学活动中来。

一 唱一唱

唱歌是小学低年级学生特别喜欢的活动之一,它有助于调动学生的多种器官,激发他们的表演欲和参与的热情。英语小诗歌朗朗上口,有利于培养学生的语感。如果配以富有童趣的动作,则更能激发学生的学习热情。例如颜色、身体的各个器官,一周七天,动物名称,一些形容词和事物的教学等。实践证明,如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的chant ,把他们运用到教学中去,既避免了枯燥重复的操练,又培养了学生的学习兴趣,丰富了课堂教学内容。

二 猜一猜

低年级的小学生好奇心特别强,针对这一点,可以设计一些Guessing game。这个时候的“Magic Box”就派上用场了。另外学生刚接触单复数问题的时候,很容易把可数名词后面“s”忽略,这个时候教师也可以巧妙运用“Magic Box”。
三 演一演
对于好玩的事情,低年级的小朋友总是乐此不疲的,而且他们有着强烈的表现欲,针对他们的心理特征,教师可以创设更多的教学情景,让他们演一演,让他们真正成为教学活动中的主体。对于低年级学生来说,动作表演和简单的dialogue占多数。
四 玩一玩
游戏也是低年级学生最喜欢的教学活动之一。为了让学生在课堂上保持较长时间的注意,可以让他们做一些游戏活动。游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情。学生在这个游戏中既学习和运用了新的语法知识,又复习了相关的语言点。例如在教学英语数字的时候可以设计以下几个游戏:

1 开火车

教师对一个组的第一个学生报一个数,由这个学生接着这个数字说下一个数字,如 one, two, three, four…(也可以倒过来,如 nine, eight, seven…)直到小组的最后一个学生。这个游戏适合复习巩固所学的数词,也有利于学生思维的训练,对于提高学生的快速反应能力也大有好处。

2 找邻居

每个学生认领一个数字,或者学生可以用自己的学号。当教师报了一个数字例如“sixteen”,15号和17号学生必须站起来用英语报出自己的数字“fifteen”和“seventeen”。不能迅速站起来或者说错的学生要口扣分,扣分最少的一组为胜。这个游戏主要训练学生的口语以及对数字的熟练程度和反应能力。

抄写单词对于低年级小朋友来说是一件枯燥的,兴趣索然的苦差事。不少学生在完成抄写任务后对所抄写的单词感知甚少。采用Bingo游戏后情况大为改观,效果则明显增强。
根据低年级学生活泼好动的特征,可以采用全身反应法来教学单词和复习句型。Simon says 是一个不错的游戏活动。教师可以快速说一些祈使句,如“Touch your toes”“Wave your hand”“Open your mouth”,假如教师在这些指令前面加了Simon says的话,学生必须按照教师的指令去做,假如没有说Simon says的话学生则保持不动。做错的学生就被淘汰,最后剩下的一个或者两个是优胜者,应给予鼓励或表扬。为了锻炼学生的口语表达能力,可以让学生充当“小老师”的角色,让他们来发指令。

小学低年级学生喜欢竞争性的游戏,因此教师在设计教学游戏的时候应该考虑到这点,例如传口令,击鼓传花,快速抢答,做这类游戏的时候教师应注意几个方面:(1)注意课堂纪律的维护,做到活而不乱,控制学生方面要做到能“收”能“放”(2)要注意裁判的客观公正,只有公平竞争的游戏才能激发全体学生的参与欲(3)要注意游戏的有效性,设计参与面要广一点,竞争性要强一点。

玩一玩这个教学活动既是对学生注意力的有效调节,也是对学生所学知识的巩固,并且能充分发挥学生在学习活动中的主体作用。

值得注意的是不管运用哪种教学形式,教师应恰当地运用一些表扬方式。因为小学低年级学生渴望得到老师的表扬和奖励。他们对学习的直接结果非常关心。表扬的方式有多种,可以是言语方面的,也可以是物质方面的,目的是让学生尝到成功的喜悦。

小学低年级英语教学的关键在于让学生喜欢学习英语。作为一名低年级的教师,应把英语教学过程看作一种充满趣味的游戏过程,必须运用自己的全部情感和智慧,多为他们设计各种教学形式,才能激发他们的求知欲和兴趣,才能实现低年级启蒙英语教育的最优化。

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