三年级科学第四单元第五单元第六单元

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三年级科学第四单元第五单元第六单元

帖子 由 yangli 于 2011-03-18, 08:12

第四单元:光
本单元从“电在我家中”一课开始,引导学生认识电在生活中的广泛用途。“电是怎样来到我们家中的”这一活动,引导学生初步了解电的来源,懂得节约用电的重要性。“让灯亮起来”一课,引导学生探究电器正常工作需要一个完整的回路,并学会连接简单电路的方法,在连接电路过程中理解开关的作用。“导体和绝缘体”一课,通过检验材料导电性的探究活动,引导学生懂得有些材料容易导电,有些材料不容易导电,从而掌握安全用电的常识。通过连接电路、检验材料导电性等科学探究活动,培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作与交流的科学态度。

11 电在我家中
科学探究目标:
1、 能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。
2、 能归纳出电是现代生活中宝贵的能源的结论。
情感态度与价值观目标:
1、 能与小组其他同学交流自己对于电的看法。
2、 能与小组其他同学合作开展调查活动。
科学知识目标:
1、 能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响,并说明理由。
2、 列举三个以上的实例,说明电在生活和生产中的用途。
STSE目标:
1、 能用图或文字的形式描述电是怎样到达自己家中的。
2、 能找出三种节约用电的方法。
教具准备:收集关于家用电器的文字、图片资料;电源插头和插座以及风力、水力、太阳能、原子能发电站等的图片或影像资料。
课时安排:2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识电


交流电

直流电


电源 电在我家中 一、教学引入
电改变了我们的生活方式。如果没有电,生活会是什么样呢?
看图:它们需要什么才能活动?

在发明电之前,人们是怎样生活的?

在停电之后,人们的生活会变成什么样?
关于电,我们还想提出哪些问题?

搜集有关材料,学生想象、讨论电改变了我们生活方式。




学生讨论、交流

学生提问题












培养学生提问题的能力

























12 让灯亮起来
科学探究目标:
1、 能选用一些基本组件和材料,设计简单的电路,并制作开关装置。
2、 能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。
情感态度与价值观目标:
1、 愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。
2、 愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。
科学知识目标:
1、 能举例说出常用电器工作时,需要电源、开关、电线。
2、 能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。
STSE目标:能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。
教具准备:电池、导线(若干)、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、
胶布
课时安排:2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具,看看是什么?你们先玩玩。
执手电问:关于手电你想知道什么知识?
小结:你们提的问题都和灯有关,当我们研究了怎样让灯亮起来之后,你们就能自己找到答案了。
板书课题。 让自己桌上的玩具亮起来,并产生兴趣。

思考关于手电的知识,提出想知道的问题。
兴趣是最好的老师,这里显示出这一教学思想的活力。




知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识小灯泡、导线、开关















组装简单电路 让灯亮起来 看看你们的桌上,有一个实验盒,打开它。
我们先来认识这些材料:请你先说出每一种材料的名称,然后说说它是做什么用的。
教师按照学生汇报的顺序,依次板画电路元件示意图。
科学态度教育:可见每种材料的结构不同,用处不同,所以我们在做实验的时候,要先看清它的结构,再动脑筋选择使用这些材料。

提出要求 :用一节电池、一个小电珠、一根导线,你能让小电珠发亮吗?(时间放得充分些,把亮的、不亮的方法都进行研究)
再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关,让小灯泡亮起来。 这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。

学生逐一认识每种材料的结构和用处。


理解选择性使用器材的意义。






点亮小灯泡,熟悉电路元件的使用 。

学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现,兴趣相当高。 首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处,而不是老师硬“塞”给学生,这一环节非常重要,对学生后面的电路探究思路有重大意义。






逐步的引导过程很重要,它能使学生思维沿着有效的路线前进,并通过自身努力获得成功。




知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由












制作开关 让灯亮起来 教师参与学生操作,适当指导。简评学生操作情况,鼓励学生操作热情。
拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。

提问:要想使简单电路中的小灯泡更亮,你有哪些方法?
归纳学生意见,鼓励学生通过实验验证假设。
指导学生分组实验。
引导学生讨论:如果在现在的电路中再增加一个小灯泡,让一个开关控制两个小灯泡的亮灭,有哪些方法?
指导学生分组实验,适当指导,当学生没有方法可行时,提供探究建议卡。
巡回指导,鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。
选择时机,让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。




由实物上升到抽象认识,知道电路图是记录电路的好方法。
分组讨论,提出假设。
知道探究计划对实验活动的意义是很大的,能有效指导探究活动并取得成果。
分组制定计划,实验操作。
产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。
分组操作,边讨论边组装 ,实验兴趣达到高潮。
把本组的电路图画到黑板上。 逐步的引导过程很重要,它能使学生思维沿着学生有效的路线前进,并通过自身努力获得成功。






有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间,也是学生探究的必要保证。





每次都注重学生良好探究习惯的培养,一定能使他们的科学素养得到提高。





















13 导体和绝缘体
科学探究目标:
1、 能根据生活经验区分各种材料是否能导电。
2、 能用实验的方法验证各种材料是否导电。
3、 能说出对实验材料分类的依据,并进行分类和记录。
情感态度价值观目标:
愿意把自己知道的区别导体和绝缘体的方法及安全用电的方法与其他同学交流。
科学知识目标:
1、 能分别举例说明有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
2、 能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。
STSE目标:
1、 能鉴别常见行为是否符合安全用电要求,并说出理由。
2、 能辨别一种电动玩具的各部分由哪种材料组成。
教具准备:
曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、电池1节、灯泡1个、导线3根、电池盒1个、灯座1个、螺丝刀、电线、插头、灯口、钳子等。
课时安排:2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
理解导体和绝缘体的概念,能区分导体和绝缘体。 导体和绝缘体 一、引入新课
提问:这些物体是用什么材料制成的?把它们连接在电路中会怎么样?
二、活动一:
1、将图中物体分别连接到电路中,观察灯泡是否发亮。
将自己的预测记录在下表中。
2、让学生实验验证
3、 订正实验结果
4、引导总结导体、绝缘体的概念。
5、得出导体、绝缘体的概念。
6、容易使电通过的物体叫导体;不容易使

三、活动二:导体和绝缘体的应用
1、图中的物品是由什么材料制成?为什么要用这种材料? 猜想与假设





实验、验证

根据实验结果对物体分类,记录在相应的圈中。
自己总结导体和绝缘体的概念



把自己还知道的导体和绝缘体与同学交流


全班交流 使学生掌握科学探究的方法。






















单元概述:本单元通过磁铁能吸引哪些物体、磁铁的什么部位吸引力强、磁铁的应用、制作小磁针等一系列科学探究活动,引导学生重点掌握磁铁的吸引力、磁极以及磁极间相互作用的性质。通过研究磁铁的性质,让学生经历从猜测与假设、实验验证到交流讨论的科学探究过程,初步掌握科学探究实验的基本步骤。通过寻找磁在生活中的应用以及阅读相关资料,引导学生认识磁在生活、生产中的广泛用途。
14 磁铁的力量

科学探究目标:
1、 能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、 能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、 能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。
情感态度价值观目标:
1、 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、 能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
科学知识目标:
1、 能说磁铁的基本特性。
2、 能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
STSE目标:
能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教具准备:条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。
课时安排:2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
磁铁可以吸引铁质材料 磁铁的力量 一、教学引入
小魔术:会飞的小蜜蜂。
提问:小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去?
二、活动一:磁铁能吸引哪些物体?
1、组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。 学生观察魔术
回答问题



学生先做猜测,然后再实验,进行验证,边实验边记录。 激起学生探究的欲望



让学生感受探究的过程



知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
磁铁可以吸引铁质材料




磁力大小与距离有关距离越近磁力越大 磁铁的力量 2、组织全班讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的?
三、活动二:哪种情况吸得多?
1、既然磁铁可以吸引铁质材料,那么在哪种情况下磁铁的力量最大?吸得最多?
2、组织学生实验
3、指导学生正确使用尺子:尺子平直不倾斜,看刻度时眼平视直对着数字。
4、全班交流
5、讨论:通过实验,我们发现了什么规律?
四、活动三:磁铁的什么部位吸引力最强?
1、 猜想与假设
磁铁的什么部位吸引力最强?
2、设计一个实验,来证明自己的预测。
3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试,看看结果怎么样? 通过实验得出结论:磁铁吸引铁质材料




学生预测


学生自行设计实验

小组分工进行实验验证

交流实验结果
同学交流得出磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近吸引力越强反之越弱。
学生预测
自行设计实验来证明
直接吸,隔物吸的方法 让学生懂得科学结论的获得是通过科学实验来证明的。




培养学生自行设计实验的能力
小组同学搞好分工合作





让学生懂得科学结论的获得是通过科学实验来证明的






















15制作小磁针
科学探究目标:
1、 能从两块磁铁相互作用的实验现象中,归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
2、 能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时,相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标:
1、 能将自己制作小磁针的方法告诉别人;同时,能学习别人的方法。
2、 能说出反复实验的重要性。
科学知识目标:
1、 能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时,同极相斥,异极相吸。
2、 能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
STSE目标:
能设法将缝衣针制作成小磁针。
教具准备:
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
课时安排:2课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
磁极的相互作用,同极相斥,异极相吸。 制作小磁针 一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗?
二、活动一:磁极的相互作用
1、把两个磁铁的两极相互靠近,看看会发生什么现象?
2、讨论:实验中出现的现象说明了什么问题?
3、用实验进一步证明自己的解释。
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上,多次变换磁极相对的方向,看看发生什么现象?
4、全班交流实验结果
5、得出结论 学生回答




学生猜测

学生实验得出解释


学生进一步实验,并填写实验报告单
通过实验得出结论:当两个磁极靠近时,同极相斥,异极相吸。

符合探究学习的规律






通过实验自己得出结论

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
学会自制小磁针 制作小磁针
6、组织学习“科学在线”。
三、活动二:自制小磁针
1、实验用具准备:缝衣针、具有较强磁力的磁铁、曲别针。(注意还可以选其他材料,用同样的方法制作不同的小磁针。磁铁不要来回磨擦,应始终按一定的方向磨擦。)
2、提示:把缝衣针放在桌面上,用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端,至少划20次。(注意小别扎手!)
3、试一试,自己制作的小磁针能吸引曲别针吗?能用几种方法找出小磁针的N极和S极?
4、讨论:把自己使用的方法与同学交流,比比谁的方法又快又准。
四、总结本课 学习科学在线




学生自己动手制作小磁针,并试出自己制作的小磁针的N极和S极 能设法将缝衣针制作成小磁针




















16磁的应用
科学探究目标:
1、 能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
2、 能通过观察和测试,找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。
情感态度价值观目标:
1、 愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
2、 能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。
科学知识目标:
1、 能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
2、 能说出指南针是我国古代四大发明之一。
STSE目标:
能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。
教具准备:小电机、小喇叭、耳机、话筒、大头针、图片资料。
课时安排:1课时


知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
认识磁的应用 磁的应用 四、活动三:磁悬浮列车
1、 引导学生看图
讨论:磁悬浮列车是根据磁铁的什么性质设计而成的?与一般列车相比,有哪些优点?
2、感受一下磁悬浮的力量吧?
3、 学习科学在线
五、拓展:磁记忆
1、你知道吗?磁还可以用来记录信息。录音机就是用磁带记录声音的,计算机磁盘也是用磁来储存信息的。
2、还能举出更多的例子吗?
学生看图
学生回答:根据磁铁的同性相斥异性相吸的性质设计而成的。优点:速度快、噪音小。
学生亲自感受磁悬浮的力量
学习科学在线
了解有关磁的信息,举出生活中应用磁的实例。 感受到磁的神奇






能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例。











信息与通信
单元概述:
本单元是本册教材的最后一个单元,也是全册书的综合单元。首先从人类传递信息的多种方式导入,选择图像符号、旗语两种传递信息的方式,通过亲历活动帮助学生体验传递信息的过程;通过比较不同传递信息方式的速度和距离,了解通信方式发展的历史和现状,使学生感受到科学技术的发展对通信带来的巨大变化。同时,通过畅想未来通信的发展,培养学生大胆想像,勇于创造的精神和能力。
本单元在内容设计方面重点强调新材料及声、光、电、磁等在通信方面的应用,以达到综合全册书内容的目的。本单元的重点是帮助学生了解信息传递的过程和科学技术在通信方面的应用,以及这种应用所带来的通信方式的变化和发展。
本单元共包括“传递信息”、“通信的发展”、“畅想通信”3课。
17传递信息
科学探究目标:
1、 能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类。
2、 能编写出一些简单的旗语密码。
3、 能设计一种简单的传递信息的方法。
情感态度与价值观目标:
能举例说明一年来在科学课上进行的讨论和交流有哪些好处,从而体会信息传递的重要性。
科学知识目标:
1、 能举例说明自己所知道的人类传递信息的方式。
2、 能说出传递信息时,需要哪些基本条件。
STSE目标:
1、 能用语言描述用旗语传递信息的方式和过程。
2、 能说出公共场所中常见图形及符号的含义。
教具准备:准备一些生活中常用的图像符号的图片、分组准备一对红黄两色的小旗、一张坐标纸。
课时安排:2课时


知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图
人类传递信息的方式、认识标志符号


传递信息 把自己见过的其他标志符号画下来。
三、活动三:旗语游戏
1、你能通过旗语向同学传递一些信息(如生日、字母等)吗?
2、把要传递的信息(字母、图形等)编成“数学密码”,在操场上用旗语发给同学,接收密码的同学用彩色笔把它涂在表格中看看谁能正确解密?
3、讨论:用旗语传递信息有哪些优点,有哪些不足?

四、拓展:设计其他传递信息的方法。
学习科学在线

五、总结本课 学生画出自己见过的标志符号。

初步了解旗语


小组分工合作:谁来发密码?谁来接收密码?谁来记录?

小组合作进行


小组讨论得出:优点:能在彼此看得见的范围内有效的传递信息;不足:距离有限易混,比较麻烦;

小组共同学习科学在线中的内容。 加深对标志符号的认识









18通信的发展
科学探究目标:
1、 能从图表中发现通信方式发展的过程。
2、 能分析归纳出信息技术发展的趋势。
3、 能根据自己的标准对人类传递信息的方式进行分类。
情感态度价值观目标:
能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。
科学知识目标:
1、 能举例说明通信方式发展的简要历史。
2、 能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识,说出它们在通信中的作用。
STSE目标:
1、 能描述近代通信技术发展的历史。
2、 能举例说明信息传递方式的发展对改变人类的生活方式产生了哪些影响。
课时安排:1课时
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图
知道通信的发展进程


归纳出通信技术发展的趋势 通信的发展 一、教学引入
一段对话、一封信、一张报纸、一个微笑、一个电话、一页传真,都是通信的形式。声、光、电、磁的广泛应用,使快速、简便、准确的远距离通信成为可能。
二、新授
1、让我们根据下图认识通信的发展。
2、讨论:从传递信息的快慢来看,通信是怎样发展的。
3、你能根据传递信息的距离,按照由近到远的顺序给图中的传递方式排序吗?
4、讨论:把自己从前面两幅图中的发现与同学交流。
5、组织学生学习科学在线
6、讨论:我们希望电话还有哪些特殊功能






认识通信的发展
喊话、骑马、驿站、烽烟、信鸽、电报、电话、传真、网络。
小组讨论得出信息传递速度越来越快,距离越来越远。

小组商量排序
并把自己的排序结果记录下来。

小组交流发现的问题。


学生大胆想像,并把自己的想法记录下来。讨论若干年后自己的想像是否能成为现实。





加强学生对通信发展的认识

19畅想通信
科学探究目标:
1、 能说出在书刊或网络上查阅资料的方法。
2、 能够大胆设计一种未来通信方式。
情感态度价值观目标:
1、 能对畅想未来通信的发展产生兴趣,并能大胆想像未来传递信息的方式。
2、 能说出开展合作研究活动对自己有什么帮助。
科学知识目标:
能说出设计活动需要经历确定设计目的、查阅资料、设计图纸、交流讨论、修改完善、制出模型等过程。
STSE目标:
能说出本组设计的未来通信方式会给我们的生活带来哪些影响。
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图
想像未来通信


能设计一种未来通信方式


能分析出未来通信的特点 畅想通信 一、教学引入
未来通信将向更快捷、更便利、更准确的方向发展。
二、新授:想像中的未来通信是什么样的呢?
1、 书中62页下面的插图
2、根据自己的想像,设计一种未来的通信方式
要求:利用本学期所学的声光电磁等方面的知识,设计一种具有特殊功能的通信方式,与远在加拿大的小朋友进行交流。



3、画出小组的设计图



4、分析小组所设计的未来通信有哪些特点?

5、比一比,哪个小组设计的未来通信方式最好?
6、自己小组设计的怎么样?哪些需要改进?
学生看书,小组交流

小组观察后交流图中的内容

小组首先明确设计任务
有的小组想设计一种能让加拿大小朋友闻到我们这里花香的通信方式。有的小组……
小组商量填写设计任务、设计的通信方式、利用什么发送信息;利用什么接收信息。
其次,要查阅有关资料,给我们的大脑充充电。
我们小组收集到的材料有光导纤维可以传递信息;手机对人体健康有一定影响;仪器可以接收红外线;通过书中、互连网、电视上看到或听到的。
小组商量如何画好自己的设计图,发挥自己的创造力。
小组分析我们小组所设计的未来通信具有的特点。全班开个展示会,交流和分享设计的成果。并提出改进意见。 能对畅想未来通信的发展产生兴趣。





培养学生大胆想像,勇于创新的精神



培养学生的创造力


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回复: 三年级科学第四单元第五单元第六单元

帖子 由 张晓明 于 2011-03-18, 14:10

如果表格不好用,可以直接写教学过程,将后面的设计意图省略。

_________________
只要你有决心,世界都会为你让路[u]

张晓明
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回复: 三年级科学第四单元第五单元第六单元

帖子 由 zw1982 于 2011-03-25, 20:43

如果非要使用表格,可以粘贴在“代码”状态录入框中,这样就能完成现实表格及其内容,而且不变形。

zw1982
论坛新星
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