【网络教研】如何加强低年级学生看图写话的能力?

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【网络教研】如何加强低年级学生看图写话的能力?

帖子 由 小猪 于 2011-03-23, 15:16

1.如何加强低年级学生看图写话的能力?
2.什么样的课堂才适合低年级?
3.如何对高年级学生进行阅读、写作指导?
4.如何调动学生学习语文的积极性?

(义院口小学语文组关于教学中的困惑)

小猪
初学者
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帖子 由 ???? 于 2011-03-23, 19:13

这样的问题可以直接到向网络学习。
比如卫辉教育网有一篇这样的文章:

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河发源于涓涓的细流,看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的,也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。完全没有基础,没有方法,没有积累的看图写话课,老师和学生都会吃力,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。

一、注重观察看一看

平日里的生活场景,周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然,色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇,向往。多多引导孩子们去观察自然,关注周围的事物,孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作,第一是观察。”春天来临的日子,我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵,长满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界,孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察,用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时,有的孩子会兴致勃勃地讲述,而爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动,就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。下面是我们班学生徐文君写的一段话:春天来了,老师带领我们到校园中观赏美丽的景色。我发现自己找到春天了。春天在那五颜六色的花丛中,春天在那绿油油的草丛里。我高兴地叫着:“我找到春天啦!”你瞧,生活是孩子创作的源泉,外面的世界是孩子最好的课堂,观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维想一想

有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。爱因斯坦说过:“.想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时,在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画,要求学生自己创作添画,推前测后,更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上,我出示了一张画,图中只画了半个圆,我要求学生在这个半圆上添上几笔,变成一样东西,然后展开想象,写几句话。后来发现,学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“兔子”、“蘑菇”、 “太空飞船”、“小汽车”、“西瓜”、“雨伞”、 “量角器”……形形色色的东西,奇思妙想的话语,读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事,更是让我心灵一颤,印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道:“星期二bànɡ晚,我抄好老师布zhi的作业后,我就chénɡ着车回家了。半路上,我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪,太阳就跟着跑到哪,就这样跑来又跑去。我下车了,那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后,我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了,我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言!台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中,不是也有与太阳比赛的场景吗?这场景与小女孩所描写的画面多么相像!

三、化难为易演一演

有些图片类似于生活片段,我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图:图上画着一位孩子躺在病床上,另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。(提示:小丁生病了,小兰去看他,小丁同桌小红本来也想来,可是她有事来不了了,叫小兰代她向小丁问候。)当我让孩子们仔细观察图并认真读提示,然后来说说时,孩子们都面露难色,举手的寥寥无几。我忽然灵机一动,请上了两位学生,一个孩子坐在椅子上当生病的小丁,另一个是来看望小丁的小兰,我没多说什么,只是让“小兰”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来,“小丁”应声:“请进!”“小兰”推门探头进来,边走边笑着问:“小丁,你的病好点了吗?”“小丁”面露笑容:“好多了!谢谢你来看我。”“小兰”接着说:“本来小红也要来的,可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢!”“小丁”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌,动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是,他们为自己解决了难题。“谁还想演一演?”学生们活跃积极。自己表演了,还看了别人的表演,这时再来看图,静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来,“动”起来,这时让他们看图说说,再让他们看图写写,学生们乐此不疲!


????
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欢迎楼上的前来交流

帖子 由 Admin 于 2011-03-23, 19:40

如果这里没有这个问题的提出,或许我们不会去网站上搜索这篇文章来学习。也许问题的提出者没有时间筛选更多的文章来读,或者不满意上网搜索到的结果,或者他们需要更多发生在我们身边的真实的经验或体会……

Admin
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帖子 由 沃德 于 2011-03-24, 20:23

是的,现成的文章有可能不适合我们的实际情况,我们应该探索属于自己的答案,尽量用真正属于自己的语言来交流

沃德
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帖子 由 沃德 于 2011-03-24, 20:28

我想低年级看图写话,刚开始的时候要知道他们初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。而后再将自己写出来的东西与他人的成品比对一下,看自己还能不能做些补充……由此这般,就会越写越多。

沃德
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帖子 由 qiming 于 2011-03-25, 19:17

要善于激发学生的想像力,让他们大胆地、无拘无束地去想,同时进行个性化的语言表达能力的培养。

qiming
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看图写话,看图是基础

帖子 由 ?? 于 2011-03-25, 19:26

低年级学生还缺乏观察能力,要求教师要在指导学生看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,使他们通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。例如《植树》这幅图,在引导学生观察时,提可以出这样的问题:1看看图上画的是什么季节;2他们在什么地方;3有些什么人;4他们在干什么;5他们怎样干,会说什么,会想些什么。问题提出后,学生仔细看图,发言踊跃,想象丰富,思维活跃。

??
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赞成楼上的观点

帖子 由 qiming 于 2011-03-25, 19:35

而且我想到了个提升小学生兴趣的点子:定期举办优秀看图写话作品展览,并推荐参赛或投稿,力争有部分学生作品获奖或发表(哪怕只发表在学校的或者班级的墙报上,或者被收入校刊中)。

qiming
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帖子 由 崔丽丽 于 2011-03-28, 11:52

看图写话,按词语的先后顺序,先看图,让学生“按一定的顺序观察”。写话从内容入手,引导学生考虑先“写什么”,再“写什么”,最后整理成通顺的句子。

崔丽丽
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帖子 由 李会君 于 2011-03-28, 17:37

教学生按一定的顺序观察,找出主要人物等,再想一想画面之外能发生的事情,连在一起,理成通顺句子,说一说。

李会君
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帖子 由 义院口小学高丽君 于 2011-03-28, 18:03

对于“看图写话”,我是这么做的:1、教会学生看图的方法,如方位、顺序、主次等;2、学会从图片中获取有效信息,如天气、地点、人物、时间等;3、让学生就图画中的内容展开合理,大胆的想象;4、书写时能说清楚、说明白就行。
希望大家给提点意见和建议,我觉得在教学中还可以。

义院口小学高丽君
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帖子 由 吴秀伟 于 2011-03-28, 18:30

低年级的看图写话,教师可以先指导学生观察图画,找出图画中的信息,时间、地点、人物,发生了什么事情,可以引导学生想象人物间的对话,有的图还可以联系自己的亲身体会。

吴秀伟
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帖子 由 东坡 于 2011-03-28, 22:18

低年级的看图写话,在教师看来很简单,可学生却不知从何写起。我认为应该引导学生认真看图,图中都有谁、什么时间、什么地点、干什么,依据自己的观察连成几句通顺的话。
对于写的通顺的教师要给予适当的表扬,激发学生的兴趣,让他们读自己的“作品”,供其他的小朋友学习,使得其他的小朋友也有“我能行”“我也要向他们一样”的愿望。

东坡
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推荐

帖子 由 张晓明 于 2011-03-29, 13:26

义院口小学高丽君 写道::对于“看图写话”,我是这么做的:1、教会学生看图的方法,如方位、顺序、主次等;2、学会从图片中获取有效信息,如天气、地点、人物、时间等;3、让学生就图画中的内容展开合理,大胆的想象;4、书写时能说清楚、说明白就行。
希望大家给提点意见和建议,我觉得在教学中还可以。

高老师的经验,值得借鉴

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联想的作用

帖子 由 张晓明 于 2011-03-29, 13:28

吴秀伟 写道::低年级的看图写话,教师可以先指导学生观察图画,找出图画中的信息,时间、地点、人物,发生了什么事情,可以引导学生想象人物间的对话,有的图还可以联系自己的亲身体会。

吴老师的“引导学生想象人物间的对话,有的图还可以联系自己的亲身体会”,是把图画语文搞得丰富的好方法。

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提升写话的兴趣

帖子 由 张晓明 于 2011-03-29, 13:31

东坡 写道:: ……对于写的通顺的教师要给予适当的表扬,激发学生的兴趣,让他们读自己的“作品”,供其他的小朋友学习,使得其他的小朋友也有“我能行”“我也要向他们一样”的愿望。

学生一旦对学习活动产生了兴趣,就有了动力,而这些兴趣和动力来源于师生间的不断交流(一种特定的交流就是表扬与肯定)。

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帖子 由 李文君 于 2011-03-29, 20:06

我想低年级看图写话,教师可以引导学生先进行观察,弄清时间、地点、什么人在干什么,想象一下他们会做些什么说些什么,然后让学生说一说,进行交流,而后再将自己说的写出来。

李文君
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帖子 由 东坡 于 2011-03-29, 21:55

教给看法,引导正确观察。注意顺序、分清主次、抓住细节、力求全面。
弄清人物的体型外貌身份等,从人物的表情动作推测人物在想什么,干什么
看图说话教学要激活学生的思维,联系学生切身的生活体验,启发学生丰富的想象与联想。

东坡
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帖子 由 张晓明 于 2011-03-30, 10:23

从这个主题的研讨情况来看,很是老师已经达成了共识:交给学生观察的方法,引导学生进行有顺序的观察,尽可能全面地引导学生把看图的各个要素考虑到。
我想,小学低年级的看图写话过程中,还可以对于一些思维较为活跃的同学,引导他们就其中的某一点展开一点想象。

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帖子 由 吴秀伟 于 2011-03-30, 19:02

张晓明 写道::
吴秀伟 写道::低年级的看图写话,教师可以先指导学生观察图画,找出图画中的信息,时间、地点、人物,发生了什么事情,可以引导学生想象人物间的对话,有的图还可以联系自己的亲身体会。

吴老师的“引导学生想象人物间的对话,有的图还可以联系自己的亲身体会”,是把图画语文搞得丰富的好方法。

谢谢张老师的赞同,您的赞同就是对我们最大的鼓励!

吴秀伟
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帖子 由 ??? 于 2011-03-30, 20:35

低年级学生的说话对于优美词句的使用上没有要求吗?是不是应该有一个什么标准?

???
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“加强低年级学生的看图写话能力”主题研讨小结

帖子 由 崔丽丽 于 2011-04-20, 13:40

看了老师们的回帖,我把这么多的好点子进行了归纳。
看图写话”包含了四个过程:看→想→说→写。
1、教会学生看图的方法,如方位、顺序、主次等;2、学会从图片中获取有效信息,如天气、图上有什么人、在什么时间、什么地点、干什么,可能会说些什么;3、让学生就图画中的内容展开合理,大胆的想象,说出来;4、按规范的格式、正确的标点,写成通顺的句子,不写错别字。
(一)看、想。
先学:学生观察图画,边看边想,图上有什么人、在什么时间、什么地点、干什么,可能会说些什么等。
后教:教师指导学生观察,先从图的整体入手,引导学生按顺序、全面地观察图画,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。初步感知图画的主要内容。在此基础上再指导学生细致观察,合理想象,例如与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。
 (二)说
先学:学生把通过观察、想象的内容按一定顺序抓住重点说下来,同桌互说,相互交流、补充。力争把话说完整,说具体,说得通顺。
(三)写
1.学生试写。
2.同桌互读,纠正错别字及不通顺的句子。
3.全班交流,互相补充修改。
本环节需要注意的问题:
提醒学生写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,不会写的字用拼音代替。根据表达的需要,用好逗号、句号、问号、感叹号。学生在把句子写完整、写通顺的前提下,鼓励学生写具体、写生动。

崔丽丽
版主
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帖子 由 沃德 于 2011-04-20, 19:15

版主的总结非常贴切。也许应该成为一个主题研讨新的开始
为啥这样说呢?因为我看到你们中心校网站上要开展课例研讨的通知了 Very Happy


由沃德于2011-04-20, 19:29进行了最后一次编辑,总共编辑了1次

沃德
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我是这样想的

帖子 由 沃德 于 2011-04-20, 19:27

朱丽茗 写道::低年级学生的说话对于优美词句的使用上没有要求吗?是不是应该有一个什么标准?
我想这个不应该确定什么标准。
低年级的小学生,如果能够把话说准确一些,并且按照一定的顺序去写话,才能有修饰的余地。所以,在打好基础的前提下倡导想象的发挥(如果一年级的话)。
当然,随着阅历的加深,逐渐加上一些优美词句,使文章变得越来越充满美感,那应该是分年级课程标准中的规定(如果有,也应该是个笼统的标准)。

沃德
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