二年级上册“2、3、4的乘法口诀”教学设计

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二年级上册“2、3、4的乘法口诀”教学设计

帖子 由 郝俏俏 于 2011-09-25, 10:44

“2、3、4的乘法口诀”教学设计
数学二年级(上)
教学内容:课本第54-55页的例2~例4及练习十一的第1-3题。
教学目标:
1.使学生知道2、3、4和1的乘法口诀的来源,初步记住2、3、4和1的乘法口诀。
2.会计算4以内的两个数相乘。
3.进一步感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。
教学重点:让学生熟记2、3、4的乘法口诀,比较熟练地应用口诀计算。
教学难点:进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
教具准备:主题图、16根小棒或火柴棒。
教学过程:
一、复习铺垫:组织复习5的乘法口诀。
1.开火车,对口令 ,随机进行表扬。
一五…三五…五五…四五…二五…
2.组织学生对口令活动。
(设计意图:复习乘法口诀的编排方法,明确教学难点。)
二、自主探究2、3、4的乘法口诀。
1. 教学例2,情景导入:
同学们一定都是个爱劳动的好孩子吧?小明和小红自己也种了几棵向日葵,他们种的向日葵已经发芽了,他们这下可高兴了!瞧!多可爱的小苗啊!(师引导学生看图。)
(引导学生写出乘法口诀)
组织学生同桌合作列出加法和乘法算式。
同桌合作写出加法算式和乘法算式,并说出是怎么想的。
(设计意图:归纳2的乘法口诀,完成教学目标1。)
2.教学例3:
出示例3的主题图,引导学生观察并思考。
学生回答:可以用加法:3+3+3=9,还可以用乘法:3×3=9。
师引导说出原因,并得出口诀是:三三得九,并板书。
比较两种办法哪种简单
师引导学生说出:那如果有1行,你会列出加法和乘法算式吗?乘法口诀是什么?如果有2行呢?加法和乘法算式该怎样写?口诀呢?
小结并得出口诀,师板书。
(设计意图:归纳3的乘法口诀,完成目标1、目标3。)
3.教学例4:
教师请同学们用小棒摆一个四边形,找出四边形用了几跟小棒?是几个几?
生用4根小棒摆四边形。自己动手摆一摆、数一数。
试着列出加法算式吗和乘法算式。
生尝试列出算式。(独立列算式)
尝试摆2个四边形、3个四边形、4个四边形分别要用几根小棒。加法算式是什么?乘法算式又是什么?乘法口诀分别是什么?
学生四人小组活动,师板书。
4.那谁知道1×1=?你是怎么想的? 板书:一一得( )
教师引导学生想:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是:一二得二,一三得三,一四得四;那么,1乘1得1,口诀就应该是一一得一。
(设计意图:归纳4的乘法口诀,完成教学目标1、目标2。)
三、巩固练习:
l.对口决:师随机说出4以内的乘法口诀。
2.游戏:跳一跳。(做教科书第57页练习十一第1题)
青蛙、兔子、袋鼠分别跳几次到终点?
3.找朋友:(练习十一第2题)
4.比比谁算得快。(练习十一第3题)
(设计意图:巩固所学的知识,完成目标2。)
四、全课总结:
今天我们一起学习了哪些知识?
生回忆并回答。
五、布置作业:要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
六、板书设计:
2、3、4的乘法口诀
1×2=2一二得二2×1=2 1×3=3一三得三3×1=3 1×4=4一四得四4×1=4
2×2=2二二得四 2×3=6二三得六3×2=6 2×4=8二四得八4×2=8
3×3=9三三得九 3×4=12三四十二4×3=12
4×4=16四四十六

郝俏俏
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回复: 二年级上册“2、3、4的乘法口诀”教学设计

帖子 由 张晓明 于 2011-09-26, 16:22

依据教材设计的学案,很好。自主探究2、3、4的乘法口诀很适合当前的自主学习。如果依据学生兴趣,引入学具也可(请关注下边的做法是怎样评价的):

1.师:用3根小棒,看你能摆出一个什么汉字?可以小组商量。
生1:我摆了一个“工”
生2:我摆了一个“个”
生3:我摆了一个“干”
生4:我摆了一个“大”
师:不管你摆的是什么?都是用了3根,那么你能列出一个乘法算式吗?
生1:1×3
生2:3×1
师:你能说说你的理由吗?
生:一个字用了3根。
师:你能用口诀表示吗?
生:一三得三
师:有关三的乘法口诀,同学们能猜出有几句吗?
生:有3句,这三句是:一三得三、二三得六、三三得九
师:说得真好,奖励你一颗“智慧星”!
(智慧星图片)
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗?
生1:2×3 3×2
生2:3×3
生3:1×3
生4:3×1
2.师:刚才同学们总结出了3的乘法口诀,总结得很好,现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀,看哪个小组总结的最快、最好。
(几分钟过后)
反馈:2的乘法口诀我们总结出了两句,4的乘法口诀我们总结出了4句。
……我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四,4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师:同学们说得真好,小精灵非常欣赏你们成功的合作!
(给说的好的小组发放“合作奖”)
想一想在编口诀时,你发现了什么?
生1:2的乘法口诀有2句;3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2:都是从1开始的。
生3:最后的一句口诀两个数都一样。
师:同学们观察得真仔细,小精灵要送你一个大拇指!
(大拇指图片)
师:可是我还有一个问题需要问大家,1的乘法口诀怎么说?并说说你的想法。
生:一一得一 因为就一个一
师接话说:是啊!一个一当然就是一了。

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