在数学中如何趣味性教学?

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在数学中如何趣味性教学?

帖子 由 义院口小学周丽丽 于 2013-03-12, 19:52

在数学中如何趣味性教学?

义院口小学周丽丽
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帖子 由 张晓明 于 2013-03-26, 15:04

一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来

教学不仅是一种手段,更是一门艺术,需要我们在长期的教学实践中去摸索,去修炼。面对自控能力差,无意注意占优势的小学生来说,要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来,就必须在教学的每个环节,每个层面设计学生喜闻乐见的内容。

1、通过新颖的导入激趣

课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一个音符,是课堂教学艺术的重要组成部分,也是为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。因此,导入必须要做到新颖活泼,富有情趣。所谓新颖活泼,就是指形式灵活多样,不拘一格,不能总是老一套。所谓富有情趣,就是指生动有趣,有幽默效果,能够在轻松的气氛中吸引学生,紧紧抓住学生的注意力。心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度,吸引学生的注意力。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时,设计了“同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经,一天经过一座荒山野岭,身体已筋疲力尽,肚子饿得咕咕直叫,孙悟空想:这样下去,可要把师父饿坏的。不一会儿,悟空不知从哪弄来一些桃子,贪吃的猪八戒见了,直流口水,未等悟空站稳脚,就抢了几个,刚想往嘴里塞,悟空说:‘八戒,吃桃子可以,不过我得考考你,答对了才能吃。’八戒说:‘行’。悟空说:‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人,每人分得几个?请你把这个数写下来’。八戒连想都不想,就把它写下来了。同学们知道是几吗?悟空又说:‘把一个桃子平均分给你和沙僧俩人,每人分得几个?请你把这个数写下来。’八戒左思右想也不会写。同学们能帮助八戒一下吗?请同学们把这个数写在纸上。”本例子是教师运用故事把学生引进新课的学习,这种小型故事,不但简单易懂,而且情趣浓厚,小学生特别感兴趣,更何况小学生具有好强的心理,认为八戒不会的自己肯定会。所以,同学们就积极主动地投入到帮助八戒解决难题当中.又如我们学校刘赛兰老师在教学一年级数学“钟表的认识”的新课导入时,刘老师设计了先让学生听录音、猜谜语“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累。马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你,时间一定要珍惜。”学生猜出谜底后教师拿出一个实物钟表。提问:钟表有什么作用呢?“猜谜语”是低年级学生十分喜欢参与的游戏形式,刘老师以猜谜语的形式导入,很容易造成轻松的课堂气氛。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对学习数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。以猜谜语的形式导入新课,正是符合了现在的新课改理念,在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣,好的开始是成功的一半。

2、通过学生情景表演,学生动手操作等方式探究新课,可以加大课堂教学的趣味性。

导入只是为了一堂课拉开了序幕,要想让一节课充满趣味,保鲜下去,光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩,才能让学生的心始终在课堂上。如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时,设计以小组为单位,同学们分别扮演着小售货员和小顾客。同学们都演得很逼真、很兴奋,整个课堂立刻活跃起来。这样实现了数学生活化,生活数学化,既有利于学生凭借生活的经验主动探索,有利于让学生感受到数学就在身边,使原来枯燥乏味的数学计算,转化为日常生活实际入手,使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时,课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片,一张锐角三角形的纸片,一张钝角三角形的纸片,一张正方形的纸片,一把剪刀。一上课,就开门见山地指出:“今天我们学习三角形的内角和,看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动,你发现了三角形的内角和是多少度?”允许学生自由讨论。学生听后,都积极思考,认真剪拼折想。不一会儿,有的学生小声议论:“好象等于180度。”不少学生争先恐后的举起了自己的小手,都希望第一个把自己的发现告诉给大家。有的学生说:“我把三角形的三个角剪掉,可以拼成一个平角,平角是180度,所以,我认为三角形的内角和是180度。”有的学生说:“我与他的方法不一样,我把正方形纸片沿着一条对角线剪开,剪成两个三角形。因为正方形的内角和是360度,所以三角形的内角和是180度。”我及时地表扬了这些同学,同学们都为自己的发现而异常兴奋,掩饰不住自己的自豪与喜悦。在这一教学过程中,学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度,而且在动手操作中,学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。组织学生进行操作活动,促使学生动手,动眼,动脑,动口等多种感官参加,相互配合,提高感知效果,为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。

3、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固,把课堂教学的趣味性推向高潮。

如果说导入是课堂教学趣味性的前奏,探究新课是课堂教学趣味性的发展,那么,练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮,就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时,设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛,为了提高竞争的氛围,我特意把全班同学分成男生组和女生组,分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计,学生的兴趣就空前地提高了许多,每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时,设计成找小朋友的游戏,林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片,由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动,把游戏引入课堂,寓教学内容于游戏当中,让学生在“玩中学,学中玩”。这样,学生的学习兴趣高,思维活跃反应快,学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。

二、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来。

1、幽默有趣的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性。

苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此,教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛,让学生在快乐的环境下学习,但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点,学生对知识、技能掌握得比较牢固,印象比较深刻。比如,某教师在教学“鸡兔同笼”问题:鸡兔同笼有84个头,190条腿,请你算一算,有多少只鸡?有多少只兔?学生看完题目后,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,但是始终算不出结果。有个学生说,要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是,某老师说:“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛,并站了起来。“现在,鸡和兔的腿数一样了,上面有84个头,下面有多少条腿呢?”“84 X 2 =168(条)”学生齐答。“跟原来的条件相比,少了多少条腿呢?”“少了190-168=22(条)”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢?”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧?”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法,应该说学生理解起来有一定的难度,这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式,学生一下子就明白总数少了22条腿,而每只兔子少了2条腿,因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时,发现有个别同学在开小差,我就说:“我发现有个别学生‘不入戏’,我们一起来‘重播’刚才的内容,好不好?”此时,全班哄堂大笑,笑声把这些开小差的学生引入课堂,又让他们感觉不到老师直面的批评,避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。

2、激励性的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性。

德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外,在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言,积极主动地寻找学生的闪光点给予激励,这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边,认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可,就会出现主动乐学的情景,这种情景下进行教学,就会取得意想不到的良好的教学效果。例如,我班上有位学生成绩不是很理想,并且胆子特别小,课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候,我就点名要他回答问题。当它回答正确后,便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后,这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了,课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说:“我真佩服你!你有己见、有思想、有个性!虽然同学们不是很同意你的观点,但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话,让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头,还赢得了学生们经久不息的掌声。因此,老师学会运用赏识、激励性的教学语言,可以给课堂教学增添几分趣味性。

除此之外,伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。

综合以上所述,学生最喜欢有趣的课堂,我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。但是,我们在倡导趣味性教学的同时,还应该注意到上述方法、手段的应用,不单有趣更要有益。

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张晓明
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帖子 由 yixiao赵婉辰 于 2014-03-18, 13:52

通过学生情景表演,学生动手操作等方式探究新课,可以加大课堂教学的趣味性。


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帖子 由 叶秋红. 于 2014-03-18, 16:01

导入必须要做到新颖活泼,富有情趣。所谓新颖活泼,就是指形式灵活多样,不拘一格,不能总是老一套。所谓富有情趣,就是指生动有趣,有幽默效果,能够在轻松的气氛中吸引学生,紧紧抓住学生的注意力。

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帖子 由 驻小杨晓霞 于 2014-03-18, 16:04

1、小组成员要有必要的人际交流和小组合作技能,具备合作的心向和倾向性,学生本能地知道怎样与人进行有效的互动。
2、合作学习前教师要有必要的讲述,学生明确合作学习的目的和骤。
3、要让生能广泛的参与,提供解决问题的积极性。

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帖子 由 驻小杨晓霞 于 2014-03-18, 16:10

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。

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帖子 由 杨雪莲 于 2014-03-19, 00:42

数学的学习不同于其他学科,他对学生的逻辑思维要求相对要高,而且老师讲解起来也不够生动形象,要达到理想教学效果确实不太容易。特别是针对一些小学生,他们的逻辑思维正处于一个发展阶段,如果不能够很好的解决这一问题,让他们对数学学习的感兴趣,在以后的学习中就很难培养学生的逻辑思维能力,以至于使他们失去对数学的学习兴趣。但是小学生可塑性强,只要我们根据他们的特点适当调整教学方式方法,不断吸引他们的注意力,就能是收到事半功倍的效果。
一、注重师生,生生之间的交流对话
我们的数学课堂要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习,合作交流的情境。引导学生通过观察、操作、思考、猜测、类比、归纳、反思等活动获得基本的知识和解题技能,进一步发展他们的逻辑思维能力。具体到课堂教学当中,低年级的课堂教学活动就要尽可能设计一些动手,游戏较强的学习活动,引起学生注意。而高年级的学习活动的设计就要注重思维含量,不断地让学生体验经历独立思考,研究之后获得成功的体验,在成功感中培养情趣,提高自信。当然创设情境,设计有趣味性的学习活动,一定要掌握好为教学目标服务,已开发学生思维能力为前提。
二、搞好师生关系激发学生的兴趣
教学中,学习动机对学生的学习起着关键作用。他是有意识的学习活动的催化剂具有感情性的因素。课堂教学的进行也是师生互动的过程,师生之间的关系也很重要。除了教师做好表率,为人师表之外,教师要从心理上对学生做到真正的尊重、理解和信任。学生往往会因为喜欢教师进而喜欢他教的学科。因此增加自身的吸引力也是吸引学生主动参与学习活动的一种手段。在课堂上,教师始终微笑着,以充满期待和鼓励的目光看住学生,以充满***的话语启迪着学生的心灵,循循善诱,以理服人,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情,愉快的学习气氛为学生提供充发展个性的机会,在共同完成认知的过程中加强思维表达,培养学生的分析问题解决问题能力,提高学生参与活动的质量。
三、增强鼓励培养自信
在课堂教学中,作业评语中,评价对激发学生的学习情趣也起着至关重要的作用。学生得到肯定,有了自信,他们就会有更浓的学习兴趣。

杨雪莲
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帖子 由 zx任丽梅 于 2014-03-19, 10:35

兴趣是最好的老师。结合小学生的认知特点,提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果,以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此,关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题,我认为可以从以下几方面入手。
1.通过生活化的素材开展教学
由于数学涉及到社会生活的各个方面,因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化,我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。生活化的教学实践活动,不仅可以为我们的教学提供大量的素材,而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言,都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西,能大大提高学生的亲切感,从而增强他们自主学习的动力
2.注重教学的生动化与形象化
3.丰富课堂教学形式
丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。例如,可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法,利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点,让他们去扮演各种角色,加强自身的展示,以及和教师的沟通。在教学实践中,教师还可以让学生来扮演教师,自己准备“教案”,上台进行讲解。不要小看这样的方式,为了不在众人面前出丑,学生对此的重视程度往往会超出我们的预期,而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣,从而十分投入。这样的教学方式,能扩展学生的课外学习,加强他们自学的能力。教师也能通过学生的讲解,更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误,从而在后续教学中有的放矢,提高教学效率。


zx任丽梅
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帖子 由 黄小李莹莹 于 2015-04-08, 20:02

数学,是一种科学,也是一门艺术,它从本质上反映了客观自然的纷繁复杂和多姿多彩;但大部分内容却表现为抽象和乏味。数学知识具有连贯性,解题需要条理性、逻辑性、严密性等等,因此许多学生对数学望而却步,存在畏惧和退缩心理。加强数学课的趣味性,让趣味走进数学课堂。
一、灵活导入,激发兴趣。生动、有趣的课堂引入,会引起学生高度的注意力,激发学生的学习兴趣,开启思维的闸门,收到先声夺人的奇效。
二、巧设习题,提高兴趣。心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会产生成就感,继而对数学产生亲切感,形成稳定、持续的兴趣。
三、妙用比喻,活化氛围。由于知识基础的欠缺、理解的偏颇和数学学科本身的单调枯燥,很多学生对新学的知识一时难以弄懂和准确把握,从而直接影响了解题的正确率和对后继内容的学习。

黄小李莹莹
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