关于小学低年级语文教学中若干问题的问答

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关于小学低年级语文教学中若干问题的问答

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:09

平素与教师交谈,总感觉到好些低年级语文教师对于教材处理上有欠缺,在重点把握和教学目标的分配上存在某些模糊认识。本主体选择一些专家问答,希望能够给相关教师提供些方便。

拼音教学的重点和需注意的问题是什么?

蔡玉琴:汉语拼音是小学生刚进校门就接触到的内容,这一部分主要有以下教学内容。

1. 学习拼音。包括学习声母、韵母、声调、拼读方法、j、q、x与ü相拼省略两点的规则。

2. 认识70个汉字。教学这部分生字时,只认不写,不教笔画、偏旁名称,整体识记。从识字(一)才开始安排认识笔画、偏旁名称。

3. 读词语和句子。这部分内容可以放手让学生独立拼读,因为词句上的音节都是由学过的字母组成的,学生完全可以自己拼读,词句的意思来源于日常生活,而且配有图画,学生不难理解。

4. 读儿歌。安排儿歌的目的是:借助儿歌上的拼音,复习学过的字母和音节;借助儿歌发展学生的语言;借助儿歌增强教材的趣味性。教学时,可以先让学生拼一拼标红的音节,再从黑色音节中找出会拼的音节读一读。然后由教师带着学生读儿歌(因为儿歌中的拼音有学生没学过的字母,所以不能让学生独立拼读)。儿歌教学不宜过多地占用教学时间,也不要强求学生背诵。

拼音部分的教学重点是:学拼音、识汉字。其中学拼音是重中之重。

拼音教学中要注意的问题有:

(1)教学字母发音不要过分强调发音部位和发音要领,以模仿为主;

(2)增强拼音教学的趣味性。要设计一些游戏和活动,让学生在愉悦的气氛中轻松地完成学习任务;

(3)只要求学生抄写声母、韵母和音节,不要求默写。检测时,不宜出给汉字注音的题目;

(4)一年级下册安排了认识大写字母的内容,目的是学习音序查字法。教学时可以把握以下几点:①了解大写字母的名称音,但不要求学生必须会读。可以用小写字母的读音记大写字母;②大写字母的教学重点是“让学生熟记大、小写字母的转换”即看到小写字母立刻能在头脑中浮现出相对应的大写字母;③鼓励记大写字母的排列顺序,记住顺序有助于提高查字典的速度。

另外,二年级上册安排了部首查字法,教学查字典,重点是教方法,至于查字典的速度,宜在实践中逐渐提高。

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问:第二部分识字、写字的要求和需注意的问题有哪些?

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:10

蔡玉琴:下面按教学要求和注意事项来谈谈教材对这部分内容的处理。

(一)只要求认识的字和要求会写的字两者的教学要求不同

1. 只要求认识的字的要求:能读准字音,能结合具体的语言环境大概了解字义。不要把字从词句中拎出来讲解意思,不要繁琐分析字形(可以借助学过的偏旁、熟字记生字),也不要书写。

2. 要求会写的字的要求:要读准音,记清形,了解义,会书写,并能在口头和书面表达中正确运用。

单编的识字课的教学重点是:识字和写字。短文和儿歌以读为主,少讲或不讲。其中的成语和谚语可以鼓励学生背诵,好的词语要引导学生积累。

写字教学的重点:一年级写字教学的重点是要打好笔画、笔顺的基础,把字写得正确、端正、整洁;二年级写字教学的重点是提高写字质量,要从字的间架结构及占格方面多作指导。

(二)识字教学中要注意的问题

1. 在培养学生独立识字的能力方面,要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音;借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字;要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如,羊—样,机—几,体—休);要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。

2. 对只要求认识的字,不要逐字分析字形。特别是在一年级上册教学中,大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。(如,对“蓝”“嘴”“藏”等生字进行字形分析毫无意义,因为构成这些字的部件尚未学到。)

3. 要注意生字的复习和巩固。要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字;学习后面的生字,不忘复习前面学过的字;复习的形式要活泼有趣,可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式,通过迁移生字的语境,进行复习巩固。

4. 引导学生交流记字方法。

(三)写字教学中要注意的问题

1. 加强书写指导。指导时要抓重点,这样可以节省教学时间。重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。要在学生观察的基础上进行指导,也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。

2. 对学生的写字评价要以表扬鼓励为主,以激励学生写字的热情与信心。

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拼音教学和识字写字是低年级学生的学习重点,那么,在阅读教学上低年级有什么特点?应该怎样进行?

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:11

蔡玉琴:从一、二年级的课文中我们可以看到,同样是阅读教学,但在低年级进行时,其课文编排形式与中、高年级有很大的不同。低年级的阅读课文除了篇幅短小、内容浅显外,少量课文在编排上采用了连环画的编排方式,目的是为了落实课标“学习借助图画阅读”的要求。(理解:借助图画猜读汉字,读通句字,了解课文内容。)

低年级阅读教学重点是:(1)指导朗读。一年级训练重点是读正确,读流利;二年级训练的重点是练习有感情的朗读;(2)了解少量重点词句的意思。(3)大致了解课文内容。

低年级阅读教学中要注意的问题有:

1. 重视朗读的指导。注意不要单纯从朗读技巧上指导,要让学生把自己当成课文中的角色,入情入境地读,读出恰当的语气;每次读课文要达到什么目的,教师要心中有数;朗读的形式要多样;发挥范读的作用,重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。课文读熟了,读出语气了,内容也就大体理解了。

2. 鼓励学生质疑问难,引导学生合作释疑。这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3. 给学生留出充分的读书时间,引导他们相互交流阅读感受。要尊重学生独特的阅读感受,不要拘泥于教师用书中的提示,还要处理好个性解读和阅读导向的关系。

4. 精心设计课堂提问,所提的问题既要有思考价值,又能引起学生回答的兴趣。

5. 注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子,鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。(从二年级开始安排了写话练习,怎样把握要求?底线为两三句。)

6. 不要用以词解词的方法解释词语,根据学生年龄特征可以侧重借助图画、动作、表情等帮助理解词语的意思。根据课文特点,还可以让学生表演课文内容,以此检查是否读懂了课文,但此环节所占教学时间不宜过多。

7. 低年级古诗教学的重点是读、背、识字、写字。不要逐字逐句分析、讲解。可以借助图画大体感知诗的意思。

8. 要创造性地使用教材。例如,有些课文课后没出思考题,教师可以作少量补充;有的语文园地中的口语交际话题与课文内容联系紧密,教学时则可以将口语交际提到某篇课文之后进行。

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人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册,又要学汉语拼音,又要识字、写字,又要学课文,且识字量很大,教学任务太重,难以完成,怎么办?

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:12

崔峦:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)要求一二年级识字1600-1800个。人教版取了上限,识字1800个。一年级上册识字400个,写字100个。对此,一些实验区反映识字量大,学生负担重,难以完成教学任务。

出现这种情况,原因是多方面的。首先,是对《语文课程标准》提出的认写分开,多认少写,加强写字,降低难度的识字、写字主张,还不完全理解。四年多的实验证明,这一主张是正确的,低年级学生识字快了、多了,就可提前进入汉字书籍的阅读。早读书、多读书的好处在实验班越来越突出地显现出来。当然,就大面积来说,课内识字量不宜过大,要让小学生学得轻松些。据我所知,《语文课程标准》正在修订之中,打算对低年级的识字、写字量作些调整:识字、写字量各降低200个,这有助于减轻低年级学生的学习负担。但是,这并不意味着上述识字、写字的主张不对了。我们仍要准确地理解,努力地贯彻。其次,一年级上册教学任务虽多,但要抓住重点。我以为,学习汉语拼音,准确拼读音节(不要求直呼音节。熟练拼读也需要有个过程);喜欢学习汉字,认识要求认的字,写好要求写的字;喜欢阅读,能正确地朗读课文,是保底的教学目标。教师大可不必在分析课文上花很多时间,结合指导朗读,帮助学生理解少数重点词句就可以了。在汉语拼音教学阶段,学会拼读音节,能借助拼音识字、正音,是最重要的教学任务。在学拼音的过程中认识少量汉字(只认不写),读一些有趣的儿歌,主要是为了复习、巩固汉语拼音,激发学习兴趣。儿歌只读不讲,背诵自愿,不作统一要求。因此,在教学中要保证汉语拼音教学的时间与质量。第三,拼音教学阶段之后,重点便转向识字教学。要在思想上十分明确,认读字和识写字的要求是不一样的。要求认识的字,只要求见到字形读出字音;要求写的字,要做到会读、会写,大致了解意思。要求不同,教学方法也应当有别。认读字的教学,提倡整体识记,鼓励学生用自己喜欢的方法记忆,一般不要进行字形分析。要想让学生见字读音,就要在字音与字形之间建立牢固的联系,最有效的办法是用儿童喜闻乐见的方式,在语言环境中不断地复习巩固。“一回生,二回熟,三回、四回便成了好朋友。”第四,要加强写字的指导与训练。指导要得法:由笔画、笔顺到间架结构,要讲清关键笔画的笔形、占位,还要用标准、美观的板书进行示范。一笔好字是练出来的。每节语文课都要拿出几分钟,让学生踏踏实实地写字。长期坚持,必有成效。

学生识字,没有我们想象的那么难。只要教师教学得法,注重调动学生课内外识字的积极性,及至养成在生活中识字的习惯,那么,完成《语文课程标准》规定的识字、写字目标是不会有太大问题的。几年的实验已经证明了这一点。

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除了识字、写字,低年级的阅读教学还要做些什么呢?

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:13

崔峦:一是培养阅读的兴趣;二是学习用普通话朗读课文;三是了解少量重点词句的意思;四是从二年级开始学习默读。重点是朗读训练。低年级学生的朗读,最要紧的不是读出感情,而是把字、句读正确。要让每个初入学儿童都做到把课文读正确,不是一件轻而易举的事情。所谓读正确,要读准每个字的字音,不仅是生字的字音,还包括轻声、儿化和变调;要做到不丢字,不添字,不颠倒,不重复读字句;还要读出句中、句间以及自然段之间的停顿。上述每一项要求,都要经过反复训练才能达到。在读正确、读流利的基础上,再指导学生读出适当的语气。正确的读是基本的要求,要人人做到。对有感情地读,不要要求过高。至于理解词句,要少而精。要抓那些如果不弄懂就会影响了解课文内容的重点、难点的词和句,千万不要眉毛胡子一把抓。学生读了课文,只要大致知道讲了些什么,能说出一点儿自己的感受就可以了。低年级的阅读教学千万不要套用中高年级的教法,因为教学目标是不一样的。

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问:低年级在写话上有什么要求?中年级习作“不拘形式”,那还有没有一个标准?

帖子 由 张晓明 于 2009-03-24, 19:14

崔峦:低年级写句子、写话,最重要的是有兴趣,有表达的愿望。什么时候开始写?只要学生有要求,教师就应予以鼓励。据我所知,在农村小学,有学完汉语拼音就开始写话的小学生,遇到不会写的字,可以问别人,可以画图画,也可以用拼音代替。在新疆,有一些二年级的维吾尔族小学生就坚持写日记。下面是其中的一则:

12月24日 星期二 晴

我每天晚上做完作业以后,都要看几页书。我最厚的书有三百页。我最喜欢看的书是《小红mao》,可好看了!我一共有二十本书,都非常精彩有趣,又有知识性。我妈妈也很喜欢看书,她的书比我多十本,有三十本书。书是我伙伴,是我的乐qu。

低年级写句子、写话,主要是写自己想写的。一句话、两句话、一段话都可以。要写完整话,乐于使用学过的词语。

中年级习作,提倡自由表达。“不拘形式地写下见闻、感受和想象”。习作指导要从打开思路,使每个学生都有内容可写入手。千万不要大讲如何记叙、描写,怎样开头、结尾。在学生还“无米下锅”时,大讲文章作法,会把学生吓住的。写法的指导,结合起草和修改,有的放矢地进行,比较有效。中年级习作,在表达上做到内容比较具体、语句比较通顺就可以了。

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回复: 关于小学低年级语文教学中若干问题的问答

帖子 由 崔丽丽 于 2009-03-25, 21:18

看了您对低年级语文教学中若干问题的解答,我受益匪浅。同时,我也很惭愧,总以自己忙给自己找不上网的理由,可是,同您比起来,哎~今后我会百倍努力的。

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