驻操营小学一年级:如何提高对要求认读生字的识字效率?

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驻操营小学一年级:如何提高对要求认读生字的识字效率?

帖子 由 李会君 于 2014-03-03, 14:15

一年级老师在教学中发现这样的问题:每篇课文中要求认读的生字,学生在当堂课学习时都认得,可过了一天、两天之后再让其认读,许多学生已经忘了生字的读音。教师对此很困惑,如何做才能提高学生对要求认读的生字的识字效率呢?

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帖子 由 袭志敏 于 2014-03-06, 11:34

从课外阅读中识字。图书是识字的一个窗口,通过阅读属于自己年龄段的图书,不仅可以增加识字量,还能拓宽学生的视野。

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帖子 由 liwenjun 于 2014-03-18, 10:28

教给学生的识字方法,从而培养他们的识字能力。在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律,尽量让学生用自己的知识去归纳识字,在教学中,教师帮助学生总结一些识字的规律。比如:读音归类的规律(立、力、丽),笔画笔顺的规律(先横后竖:十、木、土、工)(先撇后捺:八、人、大、禾 )(从上到下:卡、王、主),笔画变化的规律(贝、见)字形归类的规律(妈、蚂)、(请、清)、(竿、赶)等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字,以找出最佳方法。

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帖子 由 yxchangyumei 于 2014-03-18, 10:38

激活儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。语文是母语教育,在开始学习汉字之前,小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇,构成了最基本的语言积累,为以后的识字、阅读奠定了基础。已有的汉语语境给学生以丰厚的汉字经验,这是识字教学的巨大财富。如果承认学习是学生经验不断丰厚的过程,那么我们就应该重视对学生已有汉字经验的调动。所学的汉字百分之七八十都是学生在生活中见过,或某个部件是学生熟悉的,具体到字音与字义更是耳熟能详的。我们不能另起炉灶,而要充分地调动学生的经验,化难为易,化生为熟,化拙为趣。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料,可以收到事半功倍的效果。

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帖子 由 赵思佩 于 2014-03-18, 11:09

可以做生字卡片,配上图画;可以把几课的生字汇合到一起编成歌谣;字形字音相近的进行归类练习;将生字汇集到一起编成小故事等等有趣的方式,帮助学生记住生字,反复的练习也有助于记忆。

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帖子 由 王丽娜 于 2014-03-18, 11:32

可以多教给学生一些识字方法,多开展识字游戏,提高学生识字的兴趣

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帖子 由 罗星 于 2014-03-18, 11:53

创设趣味教学情境,寓识字于游戏活动。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景,将汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做出这些动作

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帖子 由 罗星 于 2014-03-18, 11:53

拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”。在学习《自选商场》时,我就要求学生收集各种商品包装袋,把它们贴在展示板上,请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字,因为他们平时都见过这些包装袋。


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帖子 由 李会君 于 2014-03-18, 12:48

教师在教学中引导学生运用多种方法识记生字,同时做好预习、复习作业的布置。

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帖子 由 姜琨1 于 2014-03-18, 13:28

低年级可以通过制作生字卡片,反复用多种形式让学生识读,还可以鼓励学生交流识字方法。

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帖子 由 姜琨1 于 2014-03-18, 13:30

课后继续完善生字卡,学生思维活跃,根本不用机械抄写,就可以牢牢记住生字。为了促使学生把生字卡制作得更好,我认为应及时给字卡打分。并经常在班上表扬那些字卡做得认真、特别是有创新表现的同学。如有的同学字卡中除了写上常规的拼音、生字、词语外,还在字卡上方写上容易写错的字的笔顺;有的写出生字的笔画数;有的给词语造句;有的给字卡配上美丽的花边等等。

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帖子 由 李春娇 于 2014-03-18, 15:39

在袭志敏的课上,我对于“识字卡片”的应用很感兴趣。课后研讨时,其他老师又分析了“识字卡片”的多种运用方法。如果把“识字卡片”用到实处,我觉得效果会很好。

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帖子 由 王晓伟 于 2014-03-26, 17:01

低年级识字教学提倡在情境中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。所以我们在课上要创设丰富多彩的识字教学情境,运用多种直观形象的教学手段加强识字与认识事物的联系,让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻,教学中可以从课件、实物图画、动作等方面入手,从而激发学生的识字兴趣。

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教会识字方法,培养识字能力

帖子 由 关注 于 2014-04-08, 14:38

一、重视识字方法指导,提高识字效率
教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此。因此,教师的指导方式起着决定性作用。由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教会学生有效的识字方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,帮助自己识字,从而提高语文课堂识字的效率。指导学生识字的方法有以下几种:
1、利用独体字识字
一年级下学期学生已经掌握了一定量的独体字,把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生认识、记忆新的字。例如:“目”加一笔是“自”、“日”减一笔是“口”。“小”和“大”合起来是“尖”等等。
2、利用部首的变化识字
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师可以把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:“人”加言字旁就是“认”、“字”去掉宝盖头就是“子”、“睛”去掉目字旁,换上三点水旁就是“清”等等。
3、利用形声字的特点识字
汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形,从而提高识字效率。例如:“蜻蜓”一词,左边都是虫字旁,因为“蜻蜓”是昆虫,所以用虫字旁表示字的意思,右边的“青廷”表示字的读音,也读“qīnɡ tínɡ”。老师从这个角度讲解,学生不仅学会了这个字,而且也学会了用这种识字的方法。
4、利用顺口溜、儿歌识字
有一些字,老师可以抓住字形特点,编成顺口溜、儿歌,琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。例如:目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识等等。如此一编,学生易学易记,妙趣横生。
二、注重课文文本教学,提高识字效率
识字教学离不开语文课本,跟随课文识字,是新教材识字的特点和重要途径。在课堂上,教给学生识字的方法:字不离词,词不离句。第一步初读课文,找出生字、词及所在的句子读准字音;第二步诵读课文,再次出现这些生字、词的句子,用着重号标出生字,既要正音,又要理解字义。除朗读指导外,还要提醒学生注意生字的认读,达到强化的目的;第三步在课文结束之前再次进行巩固,让生字出现在其他课外文章中,既拓宽了识字渠道,也扩大了学生的知识面。其实,在教学本课生字的同时,更多的时间是在复习和巩固以前所学的汉字。在学习生字的过程中,教师会把相同或相近的字一起出现,在比较中识字。如学习“拨”时,与“拔”比较;学习“再”时,与“在”比较;学习“入”时,与“人”比较;学习“晴”这个字时,要和“清”、“请”、“情”、“蜻”一组字进行区别,要让学生比较出它们的偏旁及其表示的意义,以免混淆。一篇课文中的字有的可以完全让学生自学,对于学生易出错的字,要先强调,给学生先入为主的印象,否则,学生会对错字的印象比较深刻,这样就降低了识字的效率。对形近字等特别容易出错的字,要先出示或用铅笔标出,长期坚持,不但培养了学生良好的识字习惯,也大大提高了识字效率。
三、采用各种游戏活动,提高识字效率
小学生识字学得快,忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固,就很容易回生。儿童掌握字词,并不是一次就可以完成的。对于所要把握的,听懂了,也不等于完全掌握了,还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用,既可以扩大和加深对字词的认识,又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性,提高语言表达能力,因此,在教学中对于学生所学字词,都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字,就必须做好复习巩固工作,而且方式方法要多种多样。为了活跃课堂气氛,在复习所学汉字时,可以根据学生的年龄特点,采取有趣的游戏活动,进行巩固教学,提高识字效率。经常玩的游戏有:
1.猜谜语。教师准备多种字谜,同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如,什么圆圆像盘子(日),什么弯弯像小船(月),一个人(大),两个人(天),门里有个人(闪),十月十日(朝),一口咬掉牛尾巴(告)……学生编的谜语五花八门。有的比老师还说得好,如:“禾苗着火了(秋)”,“一月长半斤(胖)”,“山连山(出)”“又在村中(树)”……
2.摘果子。前后四人为一组,选一个代表上台,拿一个小竹篮,里面放着一个偏旁部首,让代表到果树上摘下带有相同偏旁的字的果子形卡片,放在篮子里。如篮子里是“艹”就摘下花、苗、茄……是“讠”就摘下请、让、讲、课……是“亻”就摘下他、们、你、但……
3.汉字加减法。把汉字看成加减法来做,培养了学生的思维能力和想象力。例如:太阳+月亮=?(明)、草-草头=?(早)、金+同=?(铜)……也可以让学生照样子编题来考考老师,增进师生之间的关系。
玩是孩子的天性,学是孩子的天职,学生在玩中学,学中玩,这样既照顾了学生的天性,又顾及了学生的天职,何乐而不为呢?
除此之外,在语文课堂教学中,教师要尊重每一个学生,给予学生充分的肯定和表扬。如:用语来称赞“你真了不起,认识了这么多新字!”、“你的识字本领真大!”或者是摸摸学生的头,伸伸大拇指,拍拍肩膀等,来鼓励学生,让每一个学生都能获得成功的体验,激发识字兴趣,从而提高识字的效率。

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帖子 由 李明 于 2015-04-01, 16:36

今天,我们语文教研组共同学习了《语文课程标准》,在新版课程标准解析与教学指导一书中,有提到“如何提高识字教学效率”,《语文课程标准》说“提高识字教学效率”是语文教师识字教学追求的目标,提高识字教学效率的重要一步是做调查研究,实事求是,从实际出发进行教学。有这样一个教学片断
师:同学们,你们认识这些字吗?
依次出示生字卡:这 吗 百 谈 礼 服 音 乐 哪 吧 告 诉 童(13个字)
学生读生字卡上的字,教师把它们分成三类
1、基本上都认识的字:这 吗 哪 吧
2、部分学生认识字:百 谈 告 诉 童
3、大部分学生生疏:礼 服 音
老师范读、带读课文,加重和重复领读学生生疏的词语
学生看拼音认读课文下生字条中的生字。
认读词语“谈话、礼服、音乐、告诉、童话”,再拆开词语抽出单字认记
抽查最生疏的字
个人自由读课文,指读。教师巡视,关注差生认字的情况。
齐读课文
指名读(中下等生)
从该教学片断能够看出,老师就是立足实际在进行识字教学,我们要提高识字教学的效率,就必须了解学生识字认字的情况,这样可以节省时间,也能有目的性的指导学生识字认字。

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帖子 由 李春娇 于 2015-04-03, 12:06

学过一单元之后,可以在整体上复习一下,温故知新,多练习,就会提高识字效率。

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帖子 由 姜琨6 于 2015-04-09, 14:28

1、充分挖掘教材,精心设计教法,激发学生识字兴趣。
2、采用多种方式,引导随机识字,提高学生识字效率。在教学过程中,利用学生已经学过的笔画、部首、生字,采取加一加、减一减、熟字换偏旁的方法来引导学生随机识字,提高学生识字效率。
3、贯穿阅读教学,体现阶段渐进,指导学生巩固识字。
4、从课堂到生活,拓宽识字环境,增大学生识字数量。

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