如何提高小学生的计算能力?

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如何提高小学生的计算能力?

帖子 由 驻小吴静 于 2014-03-06, 10:36

学生在计算出错时的心理:一是忽视了对计算题的分析及计算后的检查;学生认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤多或者计算数字大时,就会产生厌烦的情绪,缺乏耐心和信心,因此计算就不准确。

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帖子 由 叶秋红. 于 2014-03-07, 11:18

计算一直是数学教学中很重要的部分,学生计算时不细心一直是数学老师需要解决的问题,我学来的办法就是精讲多练。

叶秋红.
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帖子 由 郝俏俏 于 2014-03-18, 09:34

计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。要提高数学计算能力,可以从以下几方面尝试:
一、加强口算,提高计算能力。
二、注重算理,提高计算技能。
三、养成良好习惯,提高计算正确率。


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帖子 由 liwenjun 于 2014-03-18, 10:43

学生的计算错误,从现象来看,似乎大多是由:“粗心”造成的,而“粗心”的原因不外两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟,另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。培养良好的学习习惯是防止计算错误,让学生养成抄完题检查的习惯;计算结束用估算方法快速验算的习惯,结合题意回头看的习惯等等,这些都是提高练习质量的重要途径


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帖子 由 义院口小学高丽君 于 2014-03-18, 11:32

如何培养学生的计算能力 作者: 邓强英 (小学数学 广西灵山县小学数学一班 ) 评论数/浏览数: 37 / 9655 发表日期: 2011-11-11 17:28:39 学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础。那么,作为低年级的数学教师,怎样培养小学生的计算能力呢?我是从以下几方面入手的:

一、激发学习计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。有趣的游计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养戏、生动的故事、都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而收到事半功倍的效果。

游戏激趣。例如:教学数的分与合,可以采用“拍手”的数学游戏,以10的分与合为示范。教师边拍手边发问:廖小荷,我问你,我的4拍几?学生边拍手边回答:邓老师,告诉你,你的4拍6.这一游戏可根据学习内容的变化随时调整互拍的结果,根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;可随时改变形式,如集体回答,小组回答,个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

故事激趣。以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发兴趣。教学中,适时地列举中外数学家的典型事例,比如,我国著名的数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”,不断演算,草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的意志,唤起他们对计算的兴趣;或者以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛,吸引学生的注意力。例如,在两位数加一位数的进位加法中,有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误,让学生先指出错误,再看看自己所犯的错误,既引起学生的重视,又可以激发学生对数学学习的兴趣,使学生集中精力进行计算,提高课堂上的学习效果。

二、培养良好的计算习惯。

良好的计算习惯是迈向成功的催化剂,使人终身受益。学生计算习惯的优劣直接影响着计算能力的形成和提高。因此,要提高学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、书写习惯、验算习惯。

审题习惯。良好的审题习惯是提升计算能力的关键因素,而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服思维定势的影响,消除强信息集中产生的思维干扰。例如,计算18-7+3时,受“凑整”这一强信息的干扰,有好多学生算成18-7+3=18。学生一看到题目就做,没有认真审题,没有思考先算什么再算什么。结果这样简单的一道计算题就算错了,因此,加强良好的审题习惯的培养已迫在眉睫。

书写习惯。良好的书写习惯可以帮助学生减少不必要的失误。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时,有时因为字迹潦草分辨不清而误看,如:6和0、3和8;有的擦擦写写,写写擦擦,模糊不清;有的竖式书写不规范,数位不对齐等等,都可能使计算出现错误。因此,在教学中,要要求学生书写工整,格式规范,要督促学生把数字写端正,写清楚。

检查验算的习惯。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施,而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段,学生可以通过验算进一步理解加和减之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱,往往不能自觉地检查和验算。因此,在计算教学中注意教会学生验算的方法,如:要求学生计算要做到“四查”:一查数字是否抄对了;二查符号是否准确;三查运算顺序是否正确;四查结果是否算对和写上。学生良好习惯的养成非一日之功,它需要我们持之以恒地付诸努力。这是有益学生终身的好事情,我们必须切实抓好。

三、在动手操作中理解算理,优化算法。

算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算例理清楚,计算起来就有条不紊。探究20以内进位加法的算理是一个难点。在学习20以内进位加法时,可以让学生动手摆一摆,体会“凑十”的过程,领悟“凑十”的方法。如:。上课的开始学生通过情境、问题,列出相应的算式:8+5。有学生马上汇报出了答案:老师,8+5=13。我说:你真聪明!还有多少小朋友也知道结果?知道的小朋友想办法验证一下你的结果是否正确;不知道的小朋友可以借助学具帮助我们进行计算。在我的引导下,学生用学具分别表示8和5,按照各自不同的思路进行操作,在操作活动过程中感悟加法进位的算理。汇报时我尽量让学生叙述 、补充,收集各种信息,展示多种算法,在此基础上引导学生发现这些算法相通的地方,都是通过凑10来达到口算的目的,使学生懂得这种题目通过“看大数,拆小数,先凑十,再加几”的方法口算,及时对“多样化”进行“优化”,寻求简洁、快速的方法,从而提高学生的计算能力。

四、在计算教学中重视口算训练。

在小学阶段要使学生具有较高的计算能力,必须重视口算,加强口算训练。因为口算是计算能力的一个重要组成部分,又是笔算、珠算、估算的基础,它在日常生活及学习中有着较广泛的应用,因此在数学教学中,我很重视对学生加强口算训练,在每节数学课前,我都会利用3至5分钟时间对学生进行形式多样的口算训练。如:(1)口算比赛,让学生在书上口算练习题的后面直接写得数,比赛后组织校对、评价。并让算得又对又快的学生说说自已的诀窍。(2)看口算卡片直接写得数,可以将书上的口算题或一些重点口算式题写在卡片上,学生依次写出得数,最后出示口算题组织学生校对、评价。(3)看口算题直接口答,让学生自已先口算一遍后再指名回答。(4)听算,教师念口算题,让学生直接写出口算题,听算结束后出示口算题,组织学生校对,评价听算结果。(5)找朋友:让学生拿着口算卡片找到得数等。这种紧张有序的训练形式,既能关注每一个学生,又能引起学生的极大兴趣,大大地提高了群体学生口算练习的质量。

五、精心设计计算练习。

练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。设计练习时应注意以下几点:1、突出方法重点练。可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练,如9+5= □的凑十计算过程,这样,学生既搞清了算理,又掌握了计算方法,起到了事半功倍的作用。2、用易混淆对比练。将用易混淆的题目放在一起,让学生区分比较,以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。3、经常出错反复练。把学生利用新算法计算时出现的一些典型错例板书出来,让学生找出错误之处,改正过来,可以为学生算法扫清障碍。4练习要因人施教,分层提出练习目标。对于计算能力强的学生,可以提高要求;对于思维较慢的学生,要求就低些;对于差生,让他们做最基本的习题,在练习中给予帮助和鼓励,让他们克服自卑,树立信心,真正调动他们的学习积极性。

六、加强错题的整理和分析。

要重视学生错题的收集和整理,分析其错误的思想根源。在平时的批改作业中,我准备一本记录本,将学生计算中的错误分类记录下来,从中发现共性错误并找出典型错例,便于教学中“对症下药”,特别是找出算理不清、方法不对的典型错例,组织学生剖析根源,找出“病因”,然后再有针对性地设计一定数量的练习,有目的的进行“活疗”。同时,也要求学生每人准备一本错题本,要求学生进行“错题整理”,把自己作业本、练习本、试卷里的错误及时记录在错题本里,找出错误原因,并及时订正、归类整理。

培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程,让我们每个数学教师,携起手来,坚持不懈,为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗






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帖子 由 驻小吴静 于 2014-03-18, 13:00

培养学生良好的计算习惯 。 1 培养认真审题的习惯。审题时要做到:一看(看清题中的数字和符号)二划(在试题上标出先算哪一步,后算哪一步)三想(什么时候用口算,什么时候用笔算,是否可以用简算)四算(认真动笔计算)。 2 培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性,不急躁,认真思考,即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整,格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚,方便检查。3培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致,逐一检查。一查数字符号,二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯,在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确,得数是否准确等,并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算,克服粗心大意的毛病。4 培养巧妙估算的习惯。一是系统计算前进行估算,可估计出得数的范围;二是系统计算后进行估算,可判断出得数是否正确合理。

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帖子 由 刘中静 于 2014-03-18, 13:15

1.努力激发学生的兴趣;2.端正学习态度,培养良好的计算习惯;3.加强口算训练,提高计算能力;4.在教学中注重估算能力的培养;5.鼓励简算,发展思维能力和创造能力;6.重视笔算联系的设计。

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帖子 由 驻小杨晓霞 于 2014-03-18, 13:19

平常练习就要严格要求,使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。

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帖子 由 yixiao赵婉辰 于 2014-03-18, 13:46

练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。设计练习时应注意以下几点:1、突出方法重点练。可以设计一些能体现算理基础和算法形成的习题让学生练,如9+5= □的凑十计算过程,这样,学生既搞清了算理,又掌握了计算方法,起到了事半功倍的作用。2、用易混淆对比练。将用易混淆的题目放在一起,让学生区分比较,以提高学生的鉴别能力和计算的准确率。3、经常出错反复练。把学生利用新算法计算时出现的一些典型错例板书出来,让学生找出错误之处,改正过来,可以为学生算法扫清障碍。4练习要因人施教,分层提出练习目标。对于计算能力强的学生,可以提高要求;对于思维较慢的学生,要求就低些;对于差生,让他们做最基本的习题,在练习中给予帮助和鼓励,让他们克服自卑,树立信心,真正调动他们的学习积极性。


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帖子 由 任静 于 2014-03-18, 16:12

正在教除法这一部分,三年级的学生大多基础不是很好,所以一:一定要从基础抓起,巩固基础知识。二:培养良好习惯,严格要求学生。学生就会自然而然的会依照老师的要求做题。三:遇到简单的题也不要一带而过,讲清楚其中的算理。四:提高课堂效率,能在课堂吸收的让他们在课堂吸收完全,实在不行的也要在课下督促。个人感觉计算准确不是一时半会儿的事情,必须长期保持,老师做好引导和监督工作。

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帖子 由 李玉新 于 2014-03-18, 16:31

通过半个多学期的数学教学,我也觉得学生计算能力太差,学生的计算错误不能归结于学生的粗心和马虎,而是根本不会,所以在教学生计算时要帮他们打好基础。中低年级的计算教学直接影响了高年级的数学学习。高年级学生应该学会如何检验自己的计算结果,尤其是已经会估算。吴静老师的方法给了我很大的触动,良好的学习习惯太重要了。在学生的练习中,要让学生学会总结计算技巧和一些计算规律。这些计算技巧和规律,直接影响计算结果的检查和计算速度。

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帖子 由 杨雪莲 于 2014-03-18, 23:58

要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养,使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神,千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。
1、校对的习惯。计算都要抄题,要求学生凡是抄下来的都校对,做到不错不漏。(一看)
2、审题的习惯。一要审数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系。二要审运算顺序,明确先算什么,后算什么。三要审计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点 ,联系运算性质和定律,看能否简算,然后再动手解题。(二想)
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写,字迹端正、不潦草,不涂改、不粘贴,保持作业的整齐美观。(三算)
4、养成估算和验算的习惯。验算是一种能力,也是一种习惯。但是平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外,基本上不能自觉验算,这就需要教师把验算作为计算过程的重要环节来严格要求,同时也需培养他们的兴趣,交给他们一些方法。例如做乘法计算时可以先看积的尾数再看积的位数,如做简便计算验算时可按混合运算的顺序再计算一遍,看得数是否一样。总之做完题后要养成对答案有个粗略的估计,低级的错能将它及时改正的习惯。(四查)
计算习惯简单一点来总结就是:一看、二想、三算、四查。

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提高学生计算能力

帖子 由 zx任丽梅 于 2014-03-19, 10:22

(1)培养学生打草稿的习惯。(2) 培养学生检查、验算的习惯。(3)增强简算意识,提高计算的灵活性。

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帖子 由 zx任丽梅 于 2014-03-19, 10:23

(1)培养学生打草稿的习惯。(2) 培养学生检查、验算的习惯。(3)增强简算意识,提高计算的灵活性。

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帖子 由 李春娇 于 2014-10-28, 21:14

我认为,学生计算能力的提高离不开学生反复的练习。只有多次的计算之后,学生才会明白算理。

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帖子 由 cuifei 于 2015-01-06, 15:06

我认为应该及时练习,巩固提高。
开展针对性练习,强化计算过程中的重点、难点,力争当堂巩固。

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帖子 由 张晓明 于 2015-01-07, 13:46

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时,往往有的学生有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中,注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中,要想方设法使学生养成计算时精力集中,认真演算,仔细抄写,自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外,教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号,减少出错的机会,能很好的提高计算准确性。

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帖子 由 张晓明 于 2015-01-07, 13:56

很多老师一看到这个问题,总要想到“训练”。应该讲究训练策略和训练方法的多样性,以免造成学生的枯燥情绪。首先,训练内容要关注基础(目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等);其二,训练要有针对性(目的是纠正学生最容易出差错的地方);其三,运用特殊训练增强速度(目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。如:圆周率近似值3.14与一位数的乘积、分母是2、4、5、8、10的最简分数与小数的互化等。)其四,训练的方法要多样,如竞赛可以提高速度,游戏可以提高兴趣等。其五,训练的手段要多种:如借用多媒体,借用简单的教具和学具(自制计算卡片、计数器、扑克牌等)。其六,关注训练技巧(简便算法,如429-197,可先-200,再+3)。

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