如何培养学生大胆的去表演

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如何培养学生大胆的去表演

帖子 由 李芳远 于 2014-03-18, 15:02

针对于近几年的教学工作,我发现学生在音乐课上缺乏一定的主动性,也就是说教师已经把歌曲教授给学生了,大部分学生都会唱了,但是让学生上讲台给大家表演一下,可是大部分学生都不会动,有的学生还害怕,其实他们在课下特别爱唱、爱跳、爱表演。针对于这种情况,我想和大家探讨一下“如何培养学生大胆的去表演”,希望大家多多指点!

李芳远
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自信心培养的问题

帖子 由 转一贴 于 2014-04-08, 15:03

音乐课程标准指出,评价有利于学生了解自己的进步,发展和发现音乐潜能。因此,在具体教学过程中,对于每一个参与音乐实践活动学生,无论表演对错,水平高低。音乐教师都应热烈欢迎,积极鼓励及时肯定。那怕是一句简短的激励话,一个信任和鼓励的眼神,一个极其简单的抚摸和拍肩,都会影响他们整个人的情绪,使他们看到优势和潜能,肯定自我,增强自信,为今后的学习找到自信的支撑点。
1.不打不及格分数。
学习成绩在学生的自我评价系统中占有中心地位,其自信往往与学校的评分直接相关,应帮助学生解决疑难之后再予评分。有的学生可能由于先天的原因,在音乐方面表现确实不怎么样。有的记不住歌词,一开口就忘词;有的五音不全,一开口就走调;有的节奏感不好,唱歌时跟不上节拍……在学期检测时不轻易对这些同学打不及格的分。可在检测前,有针对性地把检测的内容对这些引起学生进行适当的提前辅导,或安排一些相对简单的内容作来检测这些学生,以使他们能顺利通过。
2.不单纯以音乐能力的高低评价学生。
分数不能全面后映学生各方面的素质,单纯以考分评价学生会对学生的自我评价和自我观念的形成 起错误的导向作用。有的同学可能天赋高一些,他的音乐能力自然就高一些;有的同学天赋差一些,音乐能力也相对地低一些。对缺少音乐天赋的同学,我就用敢不敢唱,第二次是否比第一唱得好来评价他们。
3.引入权变评价。
每个学生的聪明、智慧和天赋各不相同,都有可能学到这种或那种本领,取得某些成绩。我们必须尊重、信任学生,不仅承认学生的人格尊严而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的。权变评价,权变式评价就是要求评价者在具体的评价过程中,不依凭一种现成的固定的评价模式与方法,而是要根据被评价者的不同特点及不同情况,实施不同的评价。权变式评价,因个体的不同而进行针对性的评价。它既能坚定“感觉良好”的学生的真正的真实的自尊心,更能满足“感觉稍差”的学生的自尊的需要,从而逐渐树立坚定的自尊心。在教学中,学生的智力发展,性格特征,兴趣爱好等都存在差异,因此评价时,教师还要根据学生的具体情况有针对地灵活运用,不能像有了灵丹妙药一样对某一种评价方式百用不厌。同一种方式在不同的学生身上产生的效果是迥然不同。如一个简单的问题,一个差生答对了,我们就要夸他:“你有进步了。”“只要你努力,老师相信你能更好。”而对于比较优秀的学生,我们只需要简单地说一个“好”字或点一下头就行,对于一个胆小的学生也积极参与了,我们就应该及时肯定和鼓励他“其实你的嗓音很好听!”“你的竖笛吹得真动听”……这样,才能使每个学生体会到成功的喜悦,同时最大限度地激发不同层次学生学习的潜能和自信心.
4.自信的孩子是赞扬出来,“哄”出来的,但赞扬一定要把握好“度”,要恰如其份,必须真诚地发自内心,倘若孩子发现你故意夸大其辞,言不由衷,那么你的赞扬的“含金量”就会大打折扣,敏感的孩子就会有“你在作戏给我看”或“你在故意作弄我”的感觉。对于那些真正有缺陷的孩子。我们应该中肯地分析,让孩子真正明白,也许我在某些方面不如他,却可在另一方面比他强,如有的学生嗓音不佳,音唱不准或因其它原因而不敢开口唱歌时,你可以明确地告诉他,他可以在乐器演奏或节奏模仿等方面超过别人,鼓励他扬长避短,增强自信,战胜自卑。

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回复: 如何培养学生大胆的去表演

帖子 由 王雪巍 于 2015-04-03, 19:46

音乐课程标准指出,评价有利于学生了解自己的进步,发展和发现音乐潜能。因此,在具体教学过程中,对于每一个参与音乐实践活动学生,无论表演对错,水平高低。音乐教师都应热烈欢迎,积极鼓励及时肯定。那怕是一句简短的激励话,一个信任和鼓励的眼神,一个极其简单的抚摸和拍肩,都会影响他们整个人的情绪,使他们看到优势和潜能,肯定自我,增强自信,为今后的学习找到自信的支撑点。
1.不打不及格分数。
学习成绩在学生的自我评价系统中占有中心地位,其自信往往与学校的评分直接相关,应帮助学生解决疑难之后再予评分。有的学生可能由于先天的原因,在音乐方面表现确实不怎么样。有的记不住歌词,一开口就忘词;有的五音不全,一开口就走调;有的节奏感不好,唱歌时跟不上节拍……在学期检测时不轻易对这些同学打不及格的分。可在检测前,有针对性地把检测的内容对这些引起学生进行适当的提前辅导,或安排一些相对简单的内容作来检测这些学生,以使他们能顺利通过。
2.不单纯以音乐能力的高低评价学生。
分数不能全面后映学生各方面的素质,单纯以考分评价学生会对学生的自我评价和自我观念的形成 起错误的导向作用。有的同学可能天赋高一些,他的音乐能力自然就高一些;有的同学天赋差一些,音乐能力也相对地低一些。对缺少音乐天赋的同学,我就用敢不敢唱,第二次是否比第一唱得好来评价他们。

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