新课标下小学美术创新教学模式探究

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新课标下小学美术创新教学模式探究

帖子 由 刘晨曲 于 2014-10-21, 09:40

【摘 要】美术课程对学生的发展有着重要的促进作用。我国的小学美术课程新的课程标准特别注重知识的导向性和选择性,能尽量使每个学生积极参与美术学习,真正达到学习和开设美术课程的目的:使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,陶冶情操,提高学生的审美能力,促进学生感知和形象思维能力发展、创新精神和技术意识的形成、促进学生的个性形成与全面发展。
【关键词】小学美术;创新教育;新课程标准
蔡元培先生说过:“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。”美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。新美术课程标准强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性,旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力。旧的美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质,而新的美术课程标准却明确指出:“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素。怎样发掘学科优势,培养学生创新精神应做好以下几方面:
一、倡导创新教育,美术教学中的应用方式
儿童的艺术创造的产物都具有独立存在的价值。儿童在美术创作中既可以体会到自己劳动的价值,自我存在的价值,也能感受到创造性劳动的愉悦,又可增强创造的自信心与创造活动的兴趣。美术最忌模式先行,科学的预测恰好反对模式。美术教学提倡打破常规模式,为突破模式的桎枯给学生从小打下创造性观念的心理基础,以至形成从事创造性劳动的理想与信念。
1.理论实践结合,培养学生自主创新意识
在现代教育提倡“走出书本,走出校园”的形式下,按照《美术课程标准》,教师可以重组、优化教学内容,自主选择校内外多种课程资源,可以对课程的发展进行创造性研究。要求义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习,美术教学是一门艺术,在教学实践中,努力探索,开拓出属于自己的一片天空。我们只有紧随时代的步伐,走近学生的生活,贴近学生的实际,用心去聆听他们的诉说,一切从学生的兴趣出发,培养学生的创新精神。
2.更新教育理念,引导学生自主创新意识
美术教师应该按照《美术课程标准》,更新教学理念,做到四个转变:在美术教学过程中,教师应由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”;在美术教学活动中,应由课程知识体系的“灌输者”变成学生探索知识的“引导者”;在美术教学实践中,由严格按大纲要求被动授课的“执行者”变成据新课标精神灵活、主动、创造性完成教学任务的“探索者”;在美术教学评价中,由学科成绩的“裁判者”变成美术学习和发展的“促进者”。教师随着时代科学发展而不断学习、不断自我完善和发展,教师在自己的教育实践中培养学生对学习的兴趣、习惯和能力。
3.创设教学情境,激发学生自主创新意识
教师创设优美的教学情境,激发学生学习热情,帮助解决教学中的重、难点,拨动学生的心弦加深认识。在情境中感知、认识、理解、实践,利于导航。在美术课中,我们应根据不同的内容和学生年龄特征,精心设计情境,提高教学效率,改进每节课的教学方法。即使同一内容的教学在同一年级上,也应不断改进教法,提高教学质量。
二、 提高绘画质量,成功引导学生创新意识
在美术教育中要培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特个性,并给予学生充分发挥个性的自由。教学中,我采取先易后难,循序渐进的步骤,提高绘画质量,让学生的创新能力步上新的台阶。每个人都有成功的需要,尤其是兴趣还不稳定的小学生。学生需要成功来引起兴趣,兴趣的进一步发展又能促进他们成功。例如:《我驾神舟游太空》教学重难点、重点在于:启发想象思维,激发创作热情。构图的完整性和画面的个性特色。利用多媒体播放宇宙飞船、宇航员、飞碟等图案,让学生看图想问题。简单介绍一下太空知识,和人类探索太空奥秘的活动,将学生的兴趣引向教学内容————太空旅行。在学生思维最活跃的时候,鼓励他们:“在纸上大胆地画出你想象中的太空世界”、“你乘上宇宙飞船,登上了月球”等等,这种提示,意在向学生暗示作画时要有一个中心内容,学生按照这一思路决定画题后,再想象作画,画出的作品构图完整,内容丰富。
三、新课程标准下,创新意识的教学作用
1.营造拓展空间,灵活选择教学内容
新的课程标准提出的具有一定概括性和导向性的内容标准,并提供了相应的教学活动方式的建议。这样在我们实际的教学过程中,根据学校的自身条件可以自行选择,使教师的教学和学生的学习都有很大的发挥空间,也就是说,新的课程标准充分考虑了教师和学生的心理,充分调动了教师和学生的积极性。在实际的教学过程中,最重要的是教师的教学设计和实施,新的课程标准可根据实际情况灵活选择,相同的需要可以用不同的对象来满足,在教学设计过程中,我就可以根据自己学校的条件和环境,学生的领受能力来进行相应的改变,从而使教师的教学应变能力得到提高,同时所学习的知识和身边的环境息息相关,使学生的积极性也得到很好的调动。
2.深入生活实际,调动学生的主动性
新的课程标准满足了学生联系生活、美化生活的物质和精神需要,例如:《树叶拼贴》中让学生用各种不同颜色、不同形状的树叶拼贴作画的方法。用自己掌握的色彩、造型、构图等绘画知识和技能,表达对美的感受和追求。学生深入生活事先采集各种不同大小、颜色、形状的树叶,洗净、晾干、压平。上课准备好剪刀、白卡纸、双面胶。教师:除准备和学生一样的东西外同时准备几幅树叶拼贴作品。大自然中美丽的事物有许许多多,要同学们仔细观察,大胆想象——树叶像什么?欣赏树叶组成的画,让学生仔细观察,让自己已经准备好的树叶,想想能拼贴出怎样的景物,并动手拼贴出复杂、有趣的画。把学生的作业挂到教室四周,组织同学观看、评赏。这样的课程设计和生活实际密切相关,使学生不用过于思考就能参加美术的创作,从而提高了学生学习的兴趣。
3.弹性化教与学,鼓励学生积极参与
新的课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准,并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平,而是尽量使每个学生积极参与学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。换句话说就是既重视结果,更重视过程。现在许多的课程设计是让学生以一种愉快的学习心态来进行学习,“寓教于乐”这个词语得到真正的实施。学生可以根据自己的心理感受来进行创新性的绘画。学生学习有了真正的兴趣,学习和创作的积极性得到提高,教师的教学积极性也相应会有提高,从而在教师的“教”与学生的“学”中双方的积极性都能调动起来,这样的教学效果正是旧的课程标准与新的课程标准相差之处。
综上所述,标准之下,使学生通过趣味性的美术学习,以激发学生学习兴趣为前提,兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要,既顺应学生的心理发展需要,又循序渐进地传授基础知识和基本技能,教学内容和活动方式充分考虑开放性、立体性,使教师的教学、学生的学习具有较大的选择空间。新课标整个的表述中,“教学活动建议”改为“学习活动建议”从文字的表述上就突出体现了学生主体地位的特点。

刘晨曲
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帖子 由 刘晨曲 于 2014-10-21, 09:43

1、突出学生:充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲,学生听的局面。
2、突出学习:整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究。
3、突出合作:全班分成若干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。
4、突出探究:让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力。

刘晨曲
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