【网络教研】如何加强低年级学生看图写话的能力？

1.如何加强低年级学生看图写话的能力？
2.什么样的课堂才适合低年级？
3.如何对高年级学生进行阅读、写作指导?
4.如何调动学生学习语文的积极性？

（义院口小学语文组关于教学中的困惑）

这样的问题可以直接到向网络学习。
比如卫辉教育网有一篇这样的文章：

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河发源于涓涓的细流，看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。

一、注重观察看一看

平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临的日子，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，而爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，老师带领我们到校园中观赏美丽的景色。我发现自己找到春天了。春天在那五颜六色的花丛中，春天在那绿油油的草丛里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。

二、大胆思维想一想

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，图中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“兔子”、“蘑菇”、 “太空飞船”、“小汽车”、“西瓜”、“雨伞”、 “量角器”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中应文若写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳。她写道：“星期二bànɡ晚，我抄好老师布zhi的作业后，我就chénɡ着车回家了。半路上，我看见太阳zhuī着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是zhuī着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！

三、化难为易演一演

有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图：图上画着一位孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。（提示：小丁生病了，小兰去看他，小丁同桌小红本来也想来，可是她有事来不了了，叫小兰代她向小丁问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。我忽然灵机一动，请上了两位学生，一个孩子坐在椅子上当生病的小丁，另一个是来看望小丁的小兰，我没多说什么，只是让“小兰”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小丁”应声：“请进！”“小兰”推门探头进来，边走边笑着问：“小丁，你的病好点了吗？”“小丁”面露笑容：“好多了！谢谢你来看我。”“小兰”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢！”“小丁”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。“谁还想演一演？”学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来，“动”起来，这时让他们看图说说，再让他们看图写写，学生们乐此不疲!

如果这里没有这个问题的提出，或许我们不会去网站上搜索这篇文章来学习。也许问题的提出者没有时间筛选更多的文章来读，或者不满意上网搜索到的结果，或者他们需要更多发生在我们身边的真实的经验或体会……

是的，现成的文章有可能不适合我们的实际情况，我们应该探索属于自己的答案，尽量用真正属于自己的语言来交流

我想低年级看图写话，刚开始的时候要知道他们初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。而后再将自己写出来的东西与他人的成品比对一下，看自己还能不能做些补充……由此这般，就会越写越多。

要善于激发学生的想像力，让他们大胆地、无拘无束地去想，同时进行个性化的语言表达能力的培养。

低年级学生还缺乏观察能力，要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。例如《植树》这幅图，在引导学生观察时，提可以出这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。问题提出后，学生仔细看图，发言踊跃，想象丰富，思维活跃。

而且我想到了个提升小学生兴趣的点子：定期举办优秀看图写话作品展览，并推荐参赛或投稿，力争有部分学生作品获奖或发表（哪怕只发表在学校的或者班级的墙报上，或者被收入校刊中）。

看图写话，按词语的先后顺序，先看图，让学生“按一定的顺序观察”。写话从内容入手，引导学生考虑先“写什么”，再“写什么”，最后整理成通顺的句子。

教学生按一定的顺序观察，找出主要人物等，再想一想画面之外能发生的事情，连在一起，理成通顺句子，说一说。

对于“看图写话”，我是这么做的：1、教会学生看图的方法，如方位、顺序、主次等；2、学会从图片中获取有效信息，如天气、地点、人物、时间等；3、让学生就图画中的内容展开合理，大胆的想象；4、书写时能说清楚、说明白就行。
希望大家给提点意见和建议，我觉得在教学中还可以。

低年级的看图写话，教师可以先指导学生观察图画，找出图画中的信息，时间、地点、人物，发生了什么事情，可以引导学生想象人物间的对话，有的图还可以联系自己的亲身体会。

低年级的看图写话，在教师看来很简单，可学生却不知从何写起。我认为应该引导学生认真看图，图中都有谁、什么时间、什么地点、干什么，依据自己的观察连成几句通顺的话。
对于写的通顺的教师要给予适当的表扬，激发学生的兴趣，让他们读自己的“作品”，供其他的小朋友学习，使得其他的小朋友也有“我能行”“我也要向他们一样”的愿望。

义院口小学高丽君 写道:对于“看图写话”，我是这么做的：1、教会学生看图的方法，如方位、顺序、主次等；2、学会从图片中获取有效信息，如天气、地点、人物、时间等；3、让学生就图画中的内容展开合理，大胆的想象；4、书写时能说清楚、说明白就行。
希望大家给提点意见和建议，我觉得在教学中还可以。

高老师的经验，值得借鉴

吴秀伟 写道:低年级的看图写话，教师可以先指导学生观察图画，找出图画中的信息，时间、地点、人物，发生了什么事情，可以引导学生想象人物间的对话，有的图还可以联系自己的亲身体会。

吴老师的“引导学生想象人物间的对话，有的图还可以联系自己的亲身体会”，是把图画语文搞得丰富的好方法。

东坡 写道: ……对于写的通顺的教师要给予适当的表扬，激发学生的兴趣，让他们读自己的“作品”，供其他的小朋友学习，使得其他的小朋友也有“我能行”“我也要向他们一样”的愿望。

学生一旦对学习活动产生了兴趣，就有了动力，而这些兴趣和动力来源于师生间的不断交流（一种特定的交流就是表扬与肯定）。

我想低年级看图写话，教师可以引导学生先进行观察，弄清时间、地点、什么人在干什么，想象一下他们会做些什么说些什么，然后让学生说一说，进行交流，而后再将自己说的写出来。

教给看法，引导正确观察。注意顺序、分清主次、抓住细节、力求全面。
弄清人物的体型外貌身份等，从人物的表情动作推测人物在想什么，干什么
看图说话教学要激活学生的思维，联系学生切身的生活体验，启发学生丰富的想象与联想。

从这个主题的研讨情况来看，很是老师已经达成了共识：交给学生观察的方法，引导学生进行有顺序的观察，尽可能全面地引导学生把看图的各个要素考虑到。
我想，小学低年级的看图写话过程中，还可以对于一些思维较为活跃的同学，引导他们就其中的某一点展开一点想象。

张晓明 写道:

吴秀伟 写道:低年级的看图写话，教师可以先指导学生观察图画，找出图画中的信息，时间、地点、人物，发生了什么事情，可以引导学生想象人物间的对话，有的图还可以联系自己的亲身体会。

吴老师的“引导学生想象人物间的对话，有的图还可以联系自己的亲身体会”，是把图画语文搞得丰富的好方法。

谢谢张老师的赞同，您的赞同就是对我们最大的鼓励！

低年级学生的说话对于优美词句的使用上没有要求吗？是不是应该有一个什么标准？

看了老师们的回帖，我把这么多的好点子进行了归纳。
看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。
1、教会学生看图的方法，如方位、顺序、主次等；2、学会从图片中获取有效信息，如天气、图上有什么人、在什么时间、什么地点、干什么，可能会说些什么；3、让学生就图画中的内容展开合理，大胆的想象，说出来；4、按规范的格式、正确的标点，写成通顺的句子，不写错别字。
（一）看、想。
先学：学生观察图画，边看边想，图上有什么人、在什么时间、什么地点、干什么，可能会说些什么等。
后教：教师指导学生观察，先从图的整体入手，引导学生按顺序、全面地观察图画，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。初步感知图画的主要内容。在此基础上再指导学生细致观察，合理想象，例如与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
 （二）说
先学：学生把通过观察、想象的内容按一定顺序抓住重点说下来，同桌互说，相互交流、补充。力争把话说完整，说具体，说得通顺。
（三）写
1.学生试写。
2.同桌互读，纠正错别字及不通顺的句子。
3.全班交流，互相补充修改。
本环节需要注意的问题：
提醒学生写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，不会写的字用拼音代替。根据表达的需要，用好逗号、句号、问号、感叹号。学生在把句子写完整、写通顺的前提下，鼓励学生写具体、写生动。

版主的总结非常贴切。也许应该成为一个主题研讨新的开始
为啥这样说呢？因为我看到你们中心校网站上要开展课例研讨的通知了

朱丽茗 写道:低年级学生的说话对于优美词句的使用上没有要求吗？是不是应该有一个什么标准？

我想这个不应该确定什么标准。
低年级的小学生，如果能够把话说准确一些，并且按照一定的顺序去写话，才能有修饰的余地。所以，在打好基础的前提下倡导想象的发挥（如果一年级的话）。
当然，随着阅历的加深，逐渐加上一些优美词句，使文章变得越来越充满美感，那应该是分年级课程标准中的规定（如果有，也应该是个笼统的标准）。