驻操营小学语文教研组教研主题一：如何进一步培养学生的朗读能力？（同时注意倾听能力的培养）

我校虽为驻操营学区中心小学，但是除了二、三、四年级学生的朗读能力较强之外，其他年级学生朗读能力较弱。怎样利用课堂教学进一步提高学生的朗读力，仍是我们面临的一个问题。同时，学生倾听能力的培养也需加强。学生朗读的能力加强了，阅读能力也会随之加强。我们也正在教学中积极探索。请大家积极回帖，给予我们好的经验、方法。

我觉得对于学生朗读能力的提高，教师的引领示范必不可少。教师应在平时做好榜样，才能够对学生的朗读能力进行潜移默化的影响。并且，我认为朗读能力的提高是一个循序渐进的过程，需要老师和学生共同的努力。

１．朗读与理解的关系。理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准 确传达出作者所要表现的思想感情；朗读又可以促进学生对课文内容的理解，对课文思想感情的体会也将更加 深入。 ２．朗读与讲解的关系。在阅读教学中，朗读和讲解都是经常运用的主要教学方法。从某种意义上讲，朗 读也是讲解，而且是更加深入、具体、生动的讲解。有人曾这样概括朗读与讲解的关系：“讲解是分析，朗读 是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸面；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行 解剖，朗读是活的，如同赋给作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。” ３．朗读与默读的关系。默读是阅读的另一种主要形式。默读时，学生不用把视觉感知的每个字都读出来 ，可以直接从文字符号转化为意义单位，因此，默读的速度比朗读快。默读时，靠视觉和思维对课文内容进行 分析、概括，以达到理解，便于学生反复揣摩、体会，这也有利于学生集中注意力、独立思考等非智力因素的 训练和发展。一般来说，低年级朗读训练的比
总之，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

我认为，要进一步培养学生的朗读能力，还是要在课堂教学中注重朗读能力的培养，教师必须做好朗读的示范。

在语文课和晨读课中给学生充分的朗读时间，并给学生鼓励，用赞美的语言鼓励学生，让学生爱读

兴趣是最好的老师是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。

要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。

倾听是一种重要的学习习惯，有倾听，才会产生质疑或思维的碰撞。教师在教学中，可有目的的设计一些小活动培养学生认真倾听的习惯，如传话筒、倾听与复述比赛等；也可在教学过程中，学生朗读或回答问题前，先提示学生认真倾听，并提出明确的要求，如认真听这位同学的朗读，把你认为他朗读精彩的地方或与你认为他读的不理想的地方勾划出来，与大家交流；大家认真听这位同学的回答，看谁能进行补充、纠正，或提出自己不同的见解。当某个学生回答的问题很精彩时，可让其他同学来复述。总之，每一种习惯的养成没有固定的模式，需要教师静心思考，用恒心与智慧来实现。

“习惯的养成，并非一朝一夕之事；而要想改正某种不良习惯，也常常需要一段时间。根据专家的研究发现，21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。”所以，我们在培养学生习惯的过程中一定要有耐心，同时不断改进方法，做到因材施教。

教师的朗读示范必不可少，让学生在羡慕中产生朗读的欲望，同时教师以适时的点播，指导，激励学生的朗读兴趣、培养学生的朗读技巧。我认为兴趣的激发比方法技巧的灌输更重要。

1、抓好生字教学，为朗读扫除障碍，铺平道路。识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读好。
2、引导学生了解课文内容，把握文章的思想感情，这是要求学生有感情地朗读课文的关键。学生对课文要做到有感情地朗读，必须知道课文写的内容是什么，课文表达了一种什么样的思想感情。
3、反复练习熟读课文，这是培养提高学生朗读能力的保障。在进行了课文教学之后，鼓励、要求学生利用早读课的时间和晚上的时间对所学课文反复练习朗读，敢于大胆开声读书。

分角色表演朗读,借助人物动作、对话感悟理解课文。分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣,通过进入角色,使他们把心中的情与文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒、凶善,读者绘声绘色,听者身临其境。

上次听了张老师的晨诵课，我学到了很多。比如，设置一个情境，学生进入情境了，自然会堵得入情入境，读出感情也就不难了。