理念交流：关于自己学科的课程标准

新课程标准虽然颁布多年，但在一些教师那里还不清楚新课程标准为何物。
——“教无定法”可能是“你管我怎样教？你管得住吗？”的最给力理由。
还有一些教师从未细读过自己学科的课程标准，一谈课标，总是夸夸其谈“现代”、“先进”、“未来”等词。
我们很多创新之旅营地学校非常重视新课程标准的学习和贯彻。
英特尔未来教育项目一贯要求建立与课程标准一致的学习目标。
我们认为，不清楚自己国家的课程标准，就很难设定正确的学习目标。在开始正式的研修之前，梳理一下自己学科的课程标准是很有必要的。因此，我们热身第二道题是，请您说说对自己学科课程标准的认识。要求：
1 联系学科中最能完整体现课程标准的某个章节（课文）来谈（勿空谈）；
2 切入点和文章风格由作者自己确定，希望展现作者独特性和创意（见个性）。
3 字数300字左右（简而精）
恭候您的参与。

新参加工作，新课程标准初次接触，这也是我们的一个优点，初次接触地理新课程标准，能让作为新教师的我在教学过程中更快的运用到教学中，少受或不受老框架的约束。
新教材有许多创新之处，这是旧教材无法比拟的，希望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分研究新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。
　1、运用地图 获取知识 2、联系实际 内化知识 ３、分析－归纳－综合　升华知识　

既然素质教育是学生积极参与的教育，我们为何不把学生怎样配合教师活动想一想呢？一味的回头看旧教材能得到什么呢？要想让学生积极参与，首先要让学生感兴趣，这样就要求每一位教师在备课时，把自己当成一名学生去咀嚼新教材。例如在讲《海陆变迁》这节时，为了增加学生兴趣，把两张质地不同的白纸和有图案的纸，一张剪成非洲的形状，一张剪成南美洲的形状，拼合在一起说明两者之间的联系。同学们回答这个问题非常活跃，得到一个普遍的看法：这是一种巧合。
在这个过程中，学生得出结论是巧合就够了。然后把书中的三十三页撕下来，再从中间撕开。提问学生假如你没看见我从中间撕开，你凭什么能判断出这两张纸原本是一体的？有的学生说撕开的两部分图残缺，拼合在一起是一副完整的图画。这些都能说明撕开的两部分原来是一体的。接着让学生读活动中的图（拼合大陆几种古老地层的相似性）。学生很容易接受非洲和南美洲原来是一体，后来由于地壳变迁而分离的观念。课后我曾比较一下，做过“一拼一撕”的班级的学生参与数远远大于没有做过的学生数。这“一拼一撕”也正是我在备课时反复斟酌的举措。
所以说，只有教师在备课时感到有兴趣，才能在课堂上让学生学得有兴趣，才能充分发挥学生积极性。自己在备课时觉得无味，在课堂上学生也一定厌烦，他们的积极性从哪里来呢？为什么有些教师在讲课时学生能时入梦乡？为什么有些教师在讲课时学生的每一个细胞都亢奋呢？难道这不值得我们每个从教人员思考吗？

赵老师对于课程标准的认识有着独到的视野。这正印证了那句话：青出于蓝而胜于蓝！以往地理课的教学往往难以摆脱枯燥，然新课标的实施为其注入了活力，让我们的课堂远比固有的教学设计更加异彩纷呈。

坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程标准遵循的基本原则。
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验；社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。思想品德课程标准将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

新的课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了中学历史教育的基本要求，把知识与能力有机的结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，同时把政治思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。要求学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。这样，历史教育目标得到了明显拓宽和完善，为全面发展历史教育功能指明了方向，奠定了基础。
“情感态度与价值观”是历史教学的重要目标，在“内容标准”中作了一些基本的要求和规定。一方面，历史知识具有综合性特点，决定了历史课程在“情感态度与价值观”的教育方面也具有多样性和复杂性；另一方面，处于不同动态过程中的不同学生的“情感态度与价值观”，也具有多样性和复杂性。
人教版七年级上册第14课“匈奴的兴起与汉朝的和战”，涉及的是民族关系的问题，民族关系的表现形式主要是战与和。本课以匈奴的强大为背景，以卫青、霍去病大破匈奴为主干内容，以汉初、汉末间汉匈之间的“和亲”为首尾，贯串成西汉与匈奴政权的关系史。七年级的学生对战争场面是很感兴趣的，同时对为什么要和亲、和亲有什么价值的探讨也很感兴趣，但理解程度浅，而且必须引导。因此，我在设计这课教学时，紧紧围绕西汉王朝前后两个时期的和亲政策展开讨论。让学生充分了解到在多民族的祖国大家庭里，各个民族都是平等的，要相互尊重。不同的民族有不同的文化和风俗习惯，我们不能相互歧视，而要和平相处。历史上有过汉族和少数民族之间的战争，但是都不是分裂国家的战争，而是想做最高天子的争夺战。今天，我们要进一步加强不同民族之间的交流，共同发展。在本课加强了对学生情感态度价值观的教育。体现新课标的要求。

语文教学中强调学生的主体地位，既然学生是主体，那么我认为重要的是突出学生作为主体的“实践性”，语文课程强调要“积极提倡合作、自主、探究”的学习方式，而且总目变的基本精神提出要“突出语文课程实践性的本质”。那我们为什么不能放开手让学生们“想”、让学生们“做”呢？现代社会不也是对语文能力有要求吗？一个老师讲一百遍不如一个学生做一遍学得多，事实不也是这样像我们证明的吗？所以在语文教学中，要实现他们的主体地位我们必须要放开手，让他们去“实践语文”，这不仅要在课堂上给他们实践的时间，而且在课下的备课中也要有学生的参与，因为备课中有一个重要环节就是备学生，例如在讲《为“我不能”举行葬礼》时，在课下，根据每个学生的不同特点，相应的布置给他们不一样的比较难完成的任务，让他们去实践，因为这是老师作为作业留给他们的，所以他们都比较努力的去做，虽然有的结果差强人意，但是我知道他是努力过了，不知不觉中就埋葬了“我不能”，然后在课堂上让一部分学生谈自己在完成任务是所遇到的困难，有没有要放弃，让他们根据自己的感受去理解课文，这位课文铺下了一个很不一样的铺垫，而上课时呢，根据自己的感受理解课文，感觉就轻松多了。结合文本做具体分析后，学生几乎可以完全明白课文了，然后再利用一节课或者是课下时间埋下心中的“我不能”。最后他们可以打着手势大喊“我能行’。几个星期后再问他们依然记忆犹新，这就是学生实践的效果，对于教学而言学生的主体性发挥了，对于学生而言他们又轻松并印象深刻的学到了东西。这就是“实践语文”的好处。
所以说学生实践不仅体现了语文课程标准，更能使学生有兴趣去学，并在实践中收获比老师说更珍贵的东西。

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

这次新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为一名年轻教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
作为一名年轻教师，盼着孩子们进步的同时，也盼着自己的成长！

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。 我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课的教学中。

对于语文学科，要根据教材特点，以学习语言为主线设计教学和作业。在教学实践中，教师必须着眼于学生语文素养的生成，以语言实践活动为凭借，在训练语文能力的过程中渗透人文性，让学生在感悟、理解、欣赏语言，积累语言和运用语言的同时，受到情感的熏陶和美的陶冶。此外，读书是学习，使用也是学习，做练习的过程，是学习语言应用语言的过程，是重要的学习过程，因此，不仅仅要重视语文能力的培养，更要重视平时的语文练习。

健康是关键，目前生产劳动的减少，身体营养的过剩，少年儿童的肥胖症和高血脂等病症造成少年的低能，面对国家、社会关注的健康问题，体育是促进健康发展的手段从小学到中学促进健康成长，提出积极的思考问题和课程模块。
初步领会了体育与健康课程改革理念与教学目标，初步预设学校３年体育与健康教学实施课程计划,能够独立设计完成体育与健康模块教学计划.在今后的工作中努力探索和实践，认真贯彻执行《学校体育工作条例》，落实中共中央2007年5月颁发的7号文件，保证学生每天一小时锻炼。

新课程标准，要求树立新的教学理念。
历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进 入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。在学习中，培养学生正确的历史观，进而使学生学会分析历史与现实问题。使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。
历史课程应避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学 科体系的完整性。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习。
我认为任何一个学科的学习，都是为了学以致用。通过对历史学科的学习，激发学生民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。加深对中国历史文化的认同感。让中华五千年的文明得到继承和发展。

　 学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，以读促悟。是学语文而不是教语文。从这个意义上来讲，我们的课堂教学将成为师生富有个性化的创造过程。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，可以这么说，今后我们在课堂教学上有没有体现自主、合作、探究的学习方式，将是衡量课堂教学是否成功的一个重要标准。

查看老师们的回帖，发现大家的作品中已经对于学科的课程标准有了较为深刻的认识。如果落实到某一个章节中，针对某一个内容来谈及课程标准，可能就有些难了。其实对于课程标准的把握，我们可以截取其中的某句话或者单个分句，那么就能够形成几条，这样一来我们的课程标准就有了“根”了。

赵洁英特尔 写道: 新参加工作，新课程标准初次接触，这也是我们的一个优点，初次接触地理新课程标准，能让作为新教师的我在教学过程中更快的运用到教学中，少受或不受老框架的约束。
新教材有许多创新之处，这是旧教材无法比拟的，希望我们从事地理教学的教师，把我们的精力集中在新教材上，用新理念武装我们的头脑，充分研究新教材创意，圆满完成新形势下的教学任务。
　1、运用地图 获取知识 2、联系实际 内化知识 ３、分析－归纳－综合　升华知识　

这是针对某一内容的课程标准解读。有可能不是全面的，但却是合理的。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域。研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，伺时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
基本理念有以下几点：
1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。
— —人人学有价值的数学；
— —人人都能获得必需的数学；
— —不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

感谢杨老师再一次带领我们学习了数学课程标准的基本理念！
这是个大框架，也是大方向。除此之外，我们还要关注“学段”标准中对于我们所处年级（某个单元）的课程标准：
第三部分　内容标准
　第一学段(1～3年级)
　　一、数与代数
　　二、空间与图形
　　三、统计与概率
　　四、实践活动
　第二学段(4～6年级)
　　一、数与代数
　　二、空间与图形
　　三、统计与概率
　　四、综合应用
　第三学段(7～9年级)
　　一、数与代数
　　二、空间与图形
　　三、统计与概率
　　四、课题学习
每个学点的知识是呈螺旋上升的，正确认识这种“重复”以及重复中的不同内容，是我们理解教材的基础。

　第一学段（1～3年级）
　　一、数与代数
　　在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
　　在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，
　　初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述"算理"。　　(一) 具体目标
　　1．数的认识
　　（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
　　（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。［参见例1］
　　（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
　　（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。［参见例2和例3］
　　（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
　　（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。［参见例4］
　　2．数的运算
　　（1）结合具体情境，体会四则运算的意义。【1】
　　【1】关于乘法：3个5，可以写作3×5，也可以写作5×3。3×5读作3乘5 ，3和5都是乘数(也可以叫因数)。关于除法：不给出"第一种分法""第二种分法"等名称。
　　（2）能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法。
　　（3）能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
　　（4）会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。
　　（5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。［参见例5］
　　（6）经历与他人交流各自算法的过程。
　　（7）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。［参见例6］
　　3．常见的量
　　（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
　　（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。［参见例7］
　　（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。
　　（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。
　　（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
　　4．探索规律
　　发现给定的事物中隐含的简单规律。［参见例8］
　　(二)案例
　　例1 对于50，98，38，10，51这些数，请用大一些、小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系；并用"＞"或"＜"表示它们的大小关系。
　　例2 1200张纸大约有多厚？1200名学生大约能组成多少个班级？1200步大约有多长？
　　例3 估计一张报纸一个版面的字数。
　　说明 如将报纸的一个版面折成若干等份，通过其中一份的字数来估计整个版面的字数。
　　例4 请你说出与日常生活密切相关的一些数及其作用。
　　说明 如学号、班级号、鞋号、体重、身高等。
　　例5 如果公园的门票每张8元，某校组织97名同学去公园玩，带800元钱够不够？
　　例6 每条小船限乘4人，17人需要租几条船？你认为怎样分配才合适？
　　例7 估计每分脉搏跳动的次数、阅读的字数、跳绳的次数、走路的步数。
　　例8 在下列横线上填上合适的图形或数字，并说明理由：

《封闭图形的植树问题》小学数学四年级下册数学广角例3的内容，是植树问题中较难的一个问题。它原本属于经典的奥数内容，而新教材把它放在教材中作为普通教学内容让所有学生学习，这说明这一教学内容非常符合新课标的理念，有很强的学习价值。新课标理念在这节课中主要体现在以下几个方面：

一、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

本课一上课我就从学生熟悉的“手”开始：伸出一只手指，有几个间隔？伸出两只手指几个间隔？伸出5个手指几个间隔？你发现间隔和手指有什么规律吗？通过熟悉的手指引入，既复习了间隔数与棵树的关系，又让学生感受到生活中处处透着数学。这样的引入亲切自然，学生兴趣浓厚。再让学生说说生活中还有哪些现象属于植树问题？学生根据已有生活经验知道像锯木头、敲钟、排队、安路灯、摆摆花盆。插红旗等等都是植树问题。通过这样的问题设计，让学生联系生活，感受到数学来源于生活，又回归于生活。

二、动手实践、自主探索、合作交流。

在复习导入后，我出示了一道准备题：用围棋子摆一个正方形，每边有4颗棋子。学生合作摆出图形后，再算一算一共需要几颗棋子？看哪个小组的算法多。然后每组派代表展示讲解自己的一种算法。孩子们通过小组讨论一共想出了8种算法。让在学生说一说哪些算法比较好？哪种算法比较新？然后电脑动画演示常用的三种算法：4×4-4、4×2+2×2、3×4；重点讨论分析了（4-1）×3，发现原来这样的题目也可以用植树问题的方法思考。通过学生动手实践、自主探索、合作交流，培养了学生乐于与他人合作，善于倾听不同见解，学会欣赏他人优点，每个学生都体验到探索的美妙和成功的喜悦。

三、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

因为《植树问题》本是奥数内容，所以本课特别强调学生思维能力的培养。我的训练的过程是：一题多解---探索新法---整理归纳---独立应用----举一反三---拓展训练。先从一道简单的操作题入手，让同学们探索多种解题方法，再引导学生用植树问题的思路来思考这一道题，学生探索发现间隔数=棵数，每边间隔数×边数=棵数，再把这个一般规律应用到三角形、五边形、五角星等其他封闭图形中，最后再拓展到解决生活中的植树问题。通过层层训练，学生的表达能力、推理能力、归纳能力、抽象能力、解决问题的能力都得到了提高。

此外这节课还体现了教师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人；并把现代信息技术引入课堂，为学生提供了生动丰富的学习资源，让学生积极投入到数学探索活动中去，并及时评价学生，帮助学生发现自我，建立信心。这节课学生学得轻松愉快，每一个人都学到了有价值的数学，在数学上都得到不同程度的发展。

总之，要贯彻好新课标，首先教师必须充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需要，促进学生全面、持续、和谐地发展。我在上课时没有只注重知识与技能的培养，更注重发展学生思维，关注学生情感态度价值观，让每一个学生在课堂上体会到学习的快乐，让每一节课每一个人都有所收获，我希望能为学生的可持续发展打下坚实的基础，学生在学校学会的不仅是知识，还有学习方法，更重要的是学会做人。我想，只要我们每一位老师有强烈的使命感、热忱的工作态度、严谨的治学精神，新课标一定会真正扎根课堂

课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，即：我要学会各种本领，首先要认识汉字。教学中我采用了以下方法：
１、故事引导：
爱听故事是低年级孩子的天性，尤其是一年级的孩子。因此，一开学，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家：“好听吗？还想听吗？”孩子们当然想听。我再问：“有谁能像老师一样读给大家听呢？”有的学生虽然认识了一些字，但读起故事来可没那么容易了。这时，我又说：“这么好听的故事。只听老师读，听不了多少。如果我们认识了汉字，就能自己读许许多多的故事。你们想自己学会读吗？”此时，孩子们强烈的识字欲望已产生，为以后学习汉字提供了动力。
　２、障碍引导：
　好强是孩子的天性。小小的障碍有时能触动孩子的心灵，让孩子产生解决困难的心理需求。为了让孩子有强烈的主动识字的愿望，开学不久，我请其他课任老师协助，巧设学习上的一个小小的障碍。我与数学老师联系，这一天的数学作业不读题目，独立完成。批改完作业，发现识字多的小朋友明显优于识字少的小朋友，有的小朋友因为识字少，遇到了许多的困难。这一天的作业由我进行讲评，我首先表扬了识字多的小朋友，然后讲了识字与数学、与其他学科的联系。学生真切地体会到：原来识字这么重要。最后请那些识字多的小朋友介绍自己识字的方法。这样，课内、课外，识字就渐渐地成了小朋友的主动行为，时不时会有小朋友问：“老师，这是什么字？”
３、活动引导：
游戏是孩子们的最爱。从儿童生活的需要和兴趣出发来确定有趣的活动，能有效的帮助学生树立主动识字的愿望。如刚入学的儿童，天真活泼，合群，爱交朋友，我就开展“我有一个好名字”的识字活动，让学生认识名字里的汉字。开学第一周，我让同学发作业本，结果小朋友束手无策，因为他们不认识别人的名字，这时，每个小朋友的内心都产生了一种认识小朋友名字的强烈欲望。我又鼓励他们：“谁先认识小朋友的名字，谁就当小老师，天天帮老师发作业本。”听了这话，小朋友更来劲了。我就先给自己设计了一张小名片，上面写上自己的姓名，小朋友也纷纷做了非常有个性的名片，在上面写了自己的名字，课间小朋友边玩边认识名字，兴趣盎然，不知不觉中认识了许多生字。过了一个星期，我利用黑板报，把小朋友的名字写在黑板上，每节课利用几分钟读一读。没想到，一个月过去，小朋友认识了许多名字，别的班级还在为发本子烦恼，而我们班发本子时，已经井然有序。
另外，如“邮递员送信”、“放鞭炮”、“叫号游戏”、“听音取卡片”、“芝麻开门”、“更上一层楼”、“钻山洞”……孩子们身心放松，在唱唱、听听、玩玩中获得了无尽的学习乐趣，产生了强烈的识字愿望。

英语教学，更多的是一门语言的教学，本着它应有的特色，我们也应有相应的教学技能。语言的教学不是模仿教程，而是应该进行交流有效的教学。老师应该科学分析合理安排教学内容，创设相应的教学情景，让孩子在一个语言环境中进行语音学习。在师生进行交际交流的过程中并不要反复地指出学生的错误，而是更应该让孩子在一种强烈的语音环境中进行学习。这样做，一方面是在无形的纠正孩子的错误，一方面还保存了孩子的自尊心，让孩子更有学习的兴趣。同样的，在一种语音环境中进行相应的交流也会让孩子产生语感，也让孩子走进情境中的角色，联系生活实际，感知语言，进行强烈的英语思维活动，让孩子的语言具有一定的扩展性，让语言在情境中得到真实的运用。

在音乐教学中，要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。一节课中怎样让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感审美，这还得靠新课程标准的指导和帮助。不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，要通过不断的努力和勤奋练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。在唱歌的基础上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在美妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最基本灵魂！这样一来，师生同乐的教学在老师的引导下同学们既学到了应学的音乐知识和歌曲，又使同学们的身心健康得到了极好的发展。

科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。比如说在六年级科学课中《美丽的星空》一课，要求同学们借助天文馆，图书馆，网络多媒体资料等了解星座！还可以在晴朗的天气时夜晚去观察星空！