【网络教研】如何把探究活动落在实处，提高科学探究的有效性

在全体科学教师的不懈探索下，多数小学科学课堂教学水平有了一定的提高，比较好地体现了“以科学探究为核心”的科学课程理念，但同时也反应出一些值得我们思考和研究的问题。其中一个带有共性的问题就是：我们在小学科学课堂教学中，实施了以科学探究为核心后，如何把探究活动落在实处，提高科学探究的有效性。当前，探究活动的有效性已成为影响课堂教学质量一个重要的因素。我们的课堂教学改革也应从追求形式转到注重实效上来，因此加强“探究活动有效性”的研究，对当前小学科学课堂教学改革至关重要，同时也是一线教师教学中迫切需要解决的问题。希望通过研讨交流使广大教师进一步明确提高科学探究有效性的目的和意义，掌握提高探究活动有效性的途径和方法。

那么，对于“如何把探究活动落在实处，提高科学探究的有效性”这个问题，您有怎样的经验和想法呢？请简要谈一谈。

我想，这个问题如果借用楼主解答实验教师创新实验的那个回答中的观点即可解决。
“可以是一个问题的某一层面、某一角度或某一点”意为实验可以不代表实现这一教学目标的全部手段，但能为实现这一教学目标提供某一方面的支持。是啊，只要我们的探究实验非常贴切的说明问题，那就是有效的。
“探究要适时、适度，要把握好过程的发动、调控和评价”，指的是探究活动的呈现要自然而不是牵强地进入，实验时有一定的激励机制和评价机制。讲求一种探究实验好的的兴致和兴趣，孩子们关注了，喜欢了，效度自然增强。
“遵循引导、合作、自主、创新的原则"不必多说；"使探究有目的、有目标、有组织、有规则，围绕主题，使探究活动多形式、多样化”其中的“围绕主题”很重要，就某一关注的点引申开来进行探究实验，突出主题的探索而不要过于庞杂地搞较大的海阔天空式的探究实验。实验不能跑偏，我们不要过多的装饰，即使实验的设施和装置土了些没有关系，重要的是要看实验的效果，所以这个关注的点不在器材的华美上，而在学生会从中得到什么样的结论，有着怎样的体验。
“实验设计、实验材料和用具要具有创新性，要便于学生从不同角度去提出问题，培养学生的求异精神”你可以用英特尔未来教育的理念带领学生从“生活化”的“实验设计、实验材料和用具”中抽取问题；“实验变量的获取要科学、准确”指探究实验各种变量数据的可信度，也就是实验结果最大限度地贴近预想效果。问题意识是最重要的，那是各种创新和发明的毕竟之路。

我非常赞同这个观点：

“围绕主题”很重要，就某一关注的点引申开来进行探究实验，突出主题的探索而不要过于庞杂地搞较大的海阔天空式的探究实验。实验不能跑偏，我们不要过多的装饰，即使实验的设施和装置土了些没有关系，重要的是要看实验的效果，所以这个关注的点不在器材的华美上，而在学生会从中得到什么样的结论，有着怎样的体验。

是啊，我们确实应该把关爱的目光放在实验的效果上，因为我们不仅要重过程，同时更要重结果。早些年有些专业人士经常要说什么“重过程、轻结果”，那好要效度吗？还叫“科学”吗？

我想，用有层次的问题，循序渐进地加以引领，会收到实效的。

备课的时候准备充分探究活动的课堂预设，想到探究活动的每个细节。

选择学生感兴趣的问题来引入、来设计活动。将学生的问题与教学目标结合起来，引起学生兴趣，提高有效性。