抚宁县小学集体备课实施方案（节选）

县教育局教研室通知中指出：“合理借鉴，有效创新。每位教师在自己充分研读课标、吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，在主备人的方案中补充内容，编写出个性化教学设计方案，为上好课做好准备。进行了个性化完善的方案可直接粘贴于备课笔记本内，不需另抄。”

这并不代表着我们中心校备课室中的教案老师们可以直接拿来就用，那些东西是方便教师们备课时借鉴的。老师们可在打印教案的空白处用“手写的方式”填写自己的个性化环节设计或补充性提示语，不留下自己的笔记的东西一定不允许直接粘贴到教案本上代替自己的备课。因为别人的设计不一定适合你的学生，不经过认真思考和修改的东西是不能直接拿来上课的。

借鉴不等于照搬照抄，不进行个性化设计就直接粘贴的教案视为不合格的教案。
以上要求望各校传达给每位教师，一周后中心校将到各校检查备课教案的书写情况。

校本教研是教师在自己的日常工作中为了解决实际问题而开展的一种朴素的研究。它的主要目的是为了教师的教育教学工作服务，针对教师面临的问题，群策群力，想办法解决问题，提高教师在研究状态下工作、在工作中进行研究的意识和能力。教师的日常备课和教研组的活动，是校本教研的主要途径，是教师有思考的行动和在行动中反思的重要载体。随着我县教育布局的大调整和小学学区一体化的正式落实，给小学的校本教研提供了良好的契机和稳定的舞台。为了充分发挥学区教研一体化的优势，提高备课质量、建立有效课堂，县教育局决定在全县小学开展“个人反思、同伴互助、专业引领、共同成长，共建、共享研究成果”的集体备课活动。根据县教育工作会议精神和教育科研工作安排，特制定本方案。

一、工作思路：骨干教师引领，学校领导带动，全体教师参与，狠抓课堂落实，重视课后反思，鼓励求实创新。

二、集体备课的目的：
1、增强备课实效，减轻教师个体负担，提高课堂教学效率。
2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。
3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平。

三、……

四、……

五、集体备课的形式与内容：
1、学期初集体备课：重点是整体把握课程标准，合理等位本册内容学期教学目标，科学拟定教学计划，针对性地制订质量提高和学生辅导方案，并根据以往经验交流本年级段在教学中应注意的问题等。
2、课前常规备课：重点是“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段。
3、课题或专题备课：重点是针对某一教学中的问题或课题组研究的问题进行集体商议，制定解决问题的方案，以便指导课题组成员或科任教师更好地解决问题。
4、鉴于小学教师人少分散及包班教学给集体备课带来的不便，各中心校要建立网络平台或qq交流群，供教师平时教学使用。每周学校安排一次集体备课，每两周学区校安排一次集体备课，每月中心校要安排一次集体备课交流活动。

六、集体备课的一般步骤
1、合理安排，落实分工。
备课组长负责该年级学科集体备课的组织实施、任务分解、教学设计（或其他研讨问题）审核等工作，并督促每一位教师及时撰写教学设计。每次安排要做到“四定”：定时间、定地点、定主备人、定内容。
2、设计方案，及时交流。
各位教师必须根据各学科备课组长安排的任务内容，深入研究课标、教材，钻研教参，根据学生实际精心撰写符合新课标理念的教学设计或教学中某一问题的解决方案，在规定的时间内交给备课组长。
3、集体研讨，完善方案。
备课组长召集本组全体科任教师针对本单元各备课人提供的教学设计及相关设想进行研讨，备课人在认真听取本组老师发言的基础上，进行二次备课，对教学设计等进行完善，定稿后将纸质稿和电子稿交备课组长（纸张页面右边留有空白，供自己和别人修改时使用），备课组长再下发相关学校和老师。备课组长要安排专人记录，形成集体备课记录。
4、合理借鉴，有效创新。
每位教师在自己充分研读课标、吃透教材的基础上结合自己的教学实际及学生的实际，在主备人的方案中补充内容，编写出个性化教学设计方案，为上好课做好准备。进行了个性化完善的方案可直接粘贴于备课笔记本内，不需另抄。
5、课堂落实，教后反思。
各年级学科教师要在课堂教学中灵活使用教学设计，明确教学目标，科学使用教法，提高课堂教学效率。同时针对课堂中发生的现象及时记下修改建议以及亮点分析，及时书写教学后记或教学反思。教学后记要做到课课记、及时记。每个教师每个月至少要写一篇教学反思（随笔）交教导处，以便择优交流。

七、集体备课的要求
1、要有计划地开展集体备课活动。每学期开学初，学校要督促各备课组制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份由学校教导处留存，一份交中心学校。
2、要做到备课与上课有机统一。备课是为了上课，各校要积极提高师德水平，引导教师增强“有效备课”的意识，消除应付心理。要坚持超周提前备课，探讨并解决教学中遇到的疑难问题；同备课组教师要在集体备课后相互听课、评课；课后同备课组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。
3、要做到集体智慧与个体创新有机结合。集体备课的优点是优势互补、共同提高、省时增效，但如果机械照搬，则难免形式化，教条化，不利于教育教学。因此，教师个人要摆正自身的位置，全身心投入到教研活动之中，在备课前个人要认真钻研教材、掌握相关情况；在备课中虚心倾听、积极发言、认真记录；备课要根据校情、班情、学情在集体备课的基础上“精耕细作”，对教学设计进行创造性的加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学。
4、要规范集体备课管理，实现制度化、常态化。各校要在中心学校统一安排的基础上，结合学校实际安排集体备课活动，并纳入教学常规管理。要根据方案制订相关制度，加强教研组的考勤、考核。中心学校将把集体备课开展情况作为教师个人考核和优秀教研组评选纳入之一。
（1）备课组长负责对本组教师的考核并记载，学校将全面检查各备课组活动的情况并适时进行调研。
（2）凡不参加备课组活动或没有按要求完成的老师，学校按相关考核细则予以处罚。
（3）每学期结束后，各校要对备课组进行综合考核，对评出的优秀备课组全体成员及备课组长进行奖励，并评选优秀教学设计、教学反思结集交流。
（4）备课组长要将活动情况记录和各课时教学设计保存期结束后交学校考核、存档。

课前常规备课：重点是“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段。
书写教学过程时，我们只要把师生双边活动的预设情况交待清楚，把重点和难点的解决方法交待清楚，根据教学目标设定解决的方案即可，不必为学生“规定”出怎样回答问题。
各校主抓教学的领导（备课组长）向老师们传达到主备人，减轻一下他们书写教案的负担，减轻一下老师们的阅读负担。同时，使得教学设计的条理更清晰。

学习了，好