教法讨论：审视带有研究性、操作性、综合性的学习任务

.我的选题——《China》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了五年级英语上册的《China》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，综合性的特点。
一、学生对这个项目课题有一定的兴趣。
教师在一开始上课便设计了“送礼物”这一情景，吸引学生的留意力，通过一张相片师生展开交流、讨论，在教师的引导下鼓励学生大胆的说英语，用英语,这种师生、生生交流体现了英语的交际性原则。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
在前面复习环节中教师设计的情景“送礼物”吸引了学生的留意力，接下来的第二个“礼物”抓住小学生好奇心强的特点，更是调足了学生的口味。第二个“礼物”猜“谜语” 让学生积极的用英语思维去思考，当学生猜出答案“地图”时，教师马上可以自然导入到新内容Lesson9: “Let’s look at a map”同时也使学生在积极思考的同时体验到了学习语言的快乐

三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
学习语言最终就是要表达自己的思想，与他人进行交流，情景创设，为学生创造了说英语的语言环境，通过这样一个活动锻炼学生综合运用语言的能力，让学生对外国文化知识有了进一步的了解，增强了学习外语的自信心

.我的选题——《China》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了五年级英语上册的《China》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，综合性的特点。
一、学生对这个项目课题有一定的兴趣。
教师在一开始上课便设计了“送礼物”这一情景，吸引学生的留意力，通过一张相片师生展开交流、讨论，在教师的引导下鼓励学生大胆的说英语，用英语,这种师生、生生交流体现了英语的交际性原则。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
在前面复习环节中教师设计的情景“送礼物”吸引了学生的留意力，接下来的第二个“礼物”抓住小学生好奇心强的特点，更是调足了学生的口味。第二个“礼物”猜“谜语” 让学生积极的用英语思维去思考，当学生猜出答案“地图”时，教师马上可以自然导入到新内容Lesson10: “China”同时也使学生在积极思考的同时体验到了学习语言的快乐

三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
学习语言最终就是要表达自己的思想，与他人进行交流，情景创设，为学生创造了说英语的语言环境，通过这样一个活动锻炼学生综合运用语言的能力，让学生对外国文化知识有了进一步的了解，增强了学习外语的自信心