如何提高科学课的课堂效率

如何提高科学课的课堂效率

关于这个问题，网络上有很多文章可供我们阅读，期间不乏专家学者的解答。

一、教师要有渊博的科学知识
由于科学课的学科特点是，知识内容课深而广泛，因而一名好的科学课教师就要具有渊博的知识和良好的科学知识素养，不仅要对书本中的知识要掌握的非常好，还要具有科学技术与生产之间关系的知识，还要对科学的新发现，新知识和新成果有浓厚的兴趣，而且要不断的通过网络，书籍等相关的媒体，收集资料和知识内容，补充自己的知识水平。苏霍姆林斯基曾对教师说过“在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里德那点基础知识，应该是沧海一粟。”小学生对世界充满着好奇心，什么都想知道，如果教师没有比较渊博的知识，就不能恰当地回答学生的各种各样的问题，要鼓舞他们的求知欲，发展他们的兴趣和爱好。教师的知识不能局限对自己所教的学科。自己没有知识固然没法教改学生，自己拥有较宽的知识面，才会有利于指导学生进行科学探究，就要有观察事物，搜集信息，把握现状，资料分类、计数、计量，解释数据，表述分析，统计推断等科学研究的常用知识与技能，只有掌握了这些知识，才能有效地指导学生进行科学探究活动，提高科学课的课堂效率。
二、教师要充分的做好课前准备
要上好科学课，首先教师先要备好课，备课就要了解教材的编排体系，充分利用教材，挖掘教材，进行教学设计，明确要做什么？在备目标的过程中，应兼顾知识技能过程与方法情感、态度价值观的三维目标，由浅入深，层次分明地引导学生进行探究与发现，合理地安排研究活动，采用恰当的教学方法，突破重点、难点，提高课堂教学效率。
其次，做好课前实验用品的准备工作。科学课以实验为主，基本上每节课都有实验，上好实验课，就要有充分的准备，收集相关的仪器，对于实验装置，教师要提前进行组装实验，看是否适用，达到实验现象与数据的准确性，不能因仪器不足，而影响实验的正常进行。
然后可以收集、整理上课需要用的教学媒体辅助教学，如课件，收集相关的音像和文字资料等，以及课外资源等，都要教师在上课前进行准备，只有准备充分了才有利于课堂教学的顺利进行，才能有效地提高课堂教学效率。
三、教师的教要能激发学生的兴趣
教师的教要能创设生动的教学情境激发学生的兴趣。兴趣是推动学生的动力之源，是最好的老师，运用生动的课件进行教学，在课堂上可以融视、听、说 于一体，把声、形、色、动态与静态安排在不同的界面上，并进行组合流通，这些形式多样的信息吸引学生的注意，是学生尽快的进入教室所创设的学习境界中，充分的调动学生的积极性。我们要关注学生的兴趣，深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”，采用科学的手段充分调动学生积极性、主动性、能动性，引导他们主动参与教学过程中来。如教学《食物链》一课时，利用课件通过动画的形式，将螳螂捕蝉的故事画面展示出来，让学生根据画面讲故事从而调动了学生的兴趣，也了解了这几种生物的食物关系。自然的引入了新课的概念食物链。再用录象把广阔的草原，茂密的森林，美丽的田野和池塘、湖泊，千姿百态的虫、鱼、鸟、兽展现在学生面前。使他们有身临其境的感觉，生动的观察到动物、植物之间的食物联系，既有一种美的感觉，又学会了丰富的知识四、教师的教要关注学生的活动
课堂教学要关注学生的活动，课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的过程。可是教材内容一般比较抽象，对于小学生而言极易乏味。他们天性喜欢参与动手动脑的实践活动。我们教师应根据教学内容设计并组织科学的活动，激发学生兴趣，利用探究、观察、操作、等方法关注学生的活动，用活动内容去组织课堂教学、规范学生行为；让学生在活动中有所思、有所悟、感受和体验获取知识、应用知识获得成功的欢乐和喜悦；在活动中倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，深入指导、启发、点播和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察活动，逐步养成科学观察的习惯和良好的科学态度，学会总结和应用活动的结论，在活动中培养学生初步的创新意识和创新能力；从而提高科学的课堂效率。
总之，小学科学课的教学，教师要充分发挥主导作用。牢固树立以学生为主体的教学观念，在活动积极倡导亲身经历以探究为主的学习活动。学生得到的结论才会印象深刻，记牢固，有利于提高学生的学习质量。我们的课堂效率才会更高。

（转载）对于科学课来说，将落实到每节课中的科学目标在短短的40分钟内实现，进而延伸到课外，从而达到科学启蒙的任务。提高课堂教学效率对于减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。但目前的小学科学课堂教学效率普遍偏低，值得我们认真反思和研究。我认为以下两点值得考虑。

（一）深入钻研教材，用好教材，是提高小学科学课堂教学效率的基础。这里要明确“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机的和科学知识目标结合在一起。能有此观念，则教师可根据当地的实际灵活处置教材，而不为教材所困。当然，这又对教师的素质提出了更高的要求。首先，必须对<<科学课程标准>>了然于心，其次，必须对当地的教学资源相当熟悉。可以说，加强学习提高教师自身素质，是提高小学科学课堂教学效率的保证。

（二）要了解学生，能让学生人人主动参与科学探究则是提高科学课课堂教学效率的关键。现实中的学生与我们在备课中设想的学生在纪律、学习习惯、学习态度方面相去甚远。他们是科学学习的主体。主体在科学课学习中不能到位，何谈科学课的效率？这就要教师深入了解学生的实际，因势利导，激发他们的兴趣；同时严格要求，规范他们的课堂行为，形成有效探讨的氛围。我以下几点需要我们特别注意：

1、鼓励儿童通过动手动脑"学"科学。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。

2、科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。

3、尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。这需要教师注意观察和研究小学生的行为。一个优秀的科学教师常常会弯下腰来倾听儿童的心声。　　

4、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。这些丰富多彩的活动在教学目标上应该把科学素养的各个方面融合在一起，既有知识教育的要求，又能体现情感态度与价值观的培养和科学探究的实践。活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给学生创设多种亲历的机会。这些活动的选取要符合儿童的年龄特征和经验背景，按由近及远、由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂的序列编排。一个这样的活动可能是一节课，也可能是几节课；可能在课堂上完成，也可能需要课外活动的配合。

我个人认为影响课堂教学效率的颈瓶在于学生，因此我们要花大量的精力在了解学生和引导学生上。

课堂教学，是学校教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学科学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高课堂效率，就是在课堂40分钟有限的时间内最大限度的使学生在科学课堂中释放所有的积极性和热情，最大限度的获取知识，掌握技能。我认为应从以下几点做起：
一、课前准备
首先，钻研教材，制定目标。其次，扎实备课，选择教法。最后，形式灵活，手段多样。
二、教学过程
学生是学习的主人。每一节课开始，先由学生做小老师，自行汇报研究成果，然后针对同一研究问题由其他同学进行补充，最后由教师对照课程标准和教材要求，进行横向联系，纵向加深，采取多向“连接”的形式充实教学内容。　　由依靠教师一个人变为依靠全体学生，让所有的学生都被发动起来，同教师一起搜集资料，分析问题。别的不说，仅仅适用于学习的能量，就不知扩大了多少倍。这么巨大的能量，有效地改善了学生的学习状况，使学生学习更主动。在整个学习过程中使学生自行提出问题，研究问题，激发了学生内在的学习动力，使学生对学习活动产生兴趣，体会到学习的乐趣和成功。　　
三、重视实践能力的培养　　
在教学中，我尽可能让学生在实践中得到发展。如我专门用一节课的时间让每个学生设计一周的食谱，通过学生之间相互交流，使之尽可能科学、合理，而后要求他们回家将食谱交给家长，争取家长的配合和支持，并请家长提出意见和建议，将设计的食谱运用到生活中去，从而改善自己的生活，提高生活质量。再如，让学生到一些小卖部进行调查，了解有哪些不合格的食品；制作《食品与健康》手抄报。　　
当然，引导学生形成自己的学习策略是一项系列工作，其间要做的事仍然很多，诸如怎样让学生学会对自己的学习进度进行评估，如何调整学习计划，如何充分利用有效学习资源，如何有效地运用知识等。除此之外，教师必须观察学生，善于合理的指导学生运用学习策略。只要我们能持之以恒，有意识、有步骤地指导学生在学习过程中形成自己的学习策略，就能提高教与学的效率，有利于学生的终身发展，从而使教学收到事半功倍的效果。