驻操营小学一年级：如何提高对要求认读生字的识字效率？

一年级老师在教学中发现这样的问题：每篇课文中要求认读的生字，学生在当堂课学习时都认得，可过了一天、两天之后再让其认读，许多学生已经忘了生字的读音。教师对此很困惑，如何做才能提高学生对要求认读的生字的识字效率呢？

从课外阅读中识字。图书是识字的一个窗口，通过阅读属于自己年龄段的图书，不仅可以增加识字量，还能拓宽学生的视野。

教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾 ）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。

激活儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。已有的汉语语境给学生以丰厚的汉字经验，这是识字教学的巨大财富。如果承认学习是学生经验不断丰厚的过程，那么我们就应该重视对学生已有汉字经验的调动。所学的汉字百分之七八十都是学生在生活中见过，或某个部件是学生熟悉的，具体到字音与字义更是耳熟能详的。我们不能另起炉灶，而要充分地调动学生的经验，化难为易，化生为熟，化拙为趣。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。

可以做生字卡片，配上图画；可以把几课的生字汇合到一起编成歌谣；字形字音相近的进行归类练习；将生字汇集到一起编成小故事等等有趣的方式，帮助学生记住生字，反复的练习也有助于记忆。

可以多教给学生一些识字方法，多开展识字游戏，提高学生识字的兴趣

创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生相应地做出这些动作

拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”。在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。

教师在教学中引导学生运用多种方法识记生字，同时做好预习、复习作业的布置。

低年级可以通过制作生字卡片，反复用多种形式让学生识读，还可以鼓励学生交流识字方法。

课后继续完善生字卡，学生思维活跃，根本不用机械抄写，就可以牢牢记住生字。为了促使学生把生字卡制作得更好，我认为应及时给字卡打分。并经常在班上表扬那些字卡做得认真、特别是有创新表现的同学。如有的同学字卡中除了写上常规的拼音、生字、词语外，还在字卡上方写上容易写错的字的笔顺；有的写出生字的笔画数；有的给词语造句；有的给字卡配上美丽的花边等等。

在袭志敏的课上，我对于“识字卡片”的应用很感兴趣。课后研讨时，其他老师又分析了“识字卡片”的多种运用方法。如果把“识字卡片”用到实处，我觉得效果会很好。

低年级识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。所以我们在课上要创设丰富多彩的识字教学情境，运用多种直观形象的教学手段加强识字与认识事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻，教学中可以从课件、实物图画、动作等方面入手，从而激发学生的识字兴趣。

一、重视识字方法指导，提高识字效率
教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此。因此，教师的指导方式起着决定性作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教会学生有效的识字方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，帮助自己识字，从而提高语文课堂识字的效率。指导学生识字的方法有以下几种：
1、利用独体字识字
一年级下学期学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生认识、记忆新的字。例如：“目”加一笔是“自”、“日”减一笔是“口”。“小”和“大”合起来是“尖”等等。
2、利用部首的变化识字
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“人”加言字旁就是“认”、“字”去掉宝盖头就是“子”、“睛”去掉目字旁，换上三点水旁就是“清”等等。
3、利用形声字的特点识字
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形，从而提高识字效率。例如：“蜻蜓”一词，左边都是虫字旁,因为“蜻蜓”是昆虫，所以用虫字旁表示字的意思，右边的“青廷”表示字的读音，也读“qīnɡ tínɡ”。老师从这个角度讲解，学生不仅学会了这个字，而且也学会了用这种识字的方法。
4、利用顺口溜、儿歌识字
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成顺口溜、儿歌，琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。例如：目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识等等。如此一编，学生易学易记，妙趣横生。
二、注重课文文本教学，提高识字效率
识字教学离不开语文课本，跟随课文识字，是新教材识字的特点和重要途径。在课堂上，教给学生识字的方法：字不离词，词不离句。第一步初读课文，找出生字、词及所在的句子读准字音；第二步诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，用着重号标出生字，既要正音，又要理解字义。除朗读指导外，还要提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；第三步在课文结束之前再次进行巩固，让生字出现在其他课外文章中，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。其实，在教学本课生字的同时，更多的时间是在复习和巩固以前所学的汉字。在学习生字的过程中，教师会把相同或相近的字一起出现，在比较中识字。如学习“拨”时，与“拔”比较；学习“再”时，与“在”比较；学习“入”时，与“人”比较；学习“晴”这个字时，要和“清”、“请”、“情”、“蜻”一组字进行区别，要让学生比较出它们的偏旁及其表示的意义，以免混淆。一篇课文中的字有的可以完全让学生自学，对于学生易出错的字，要先强调，给学生先入为主的印象，否则，学生会对错字的印象比较深刻，这样就降低了识字的效率。对形近字等特别容易出错的字，要先出示或用铅笔标出，长期坚持，不但培养了学生良好的识字习惯，也大大提高了识字效率。
三、采用各种游戏活动，提高识字效率
小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。为了活跃课堂气氛，在复习所学汉字时，可以根据学生的年龄特点，采取有趣的游戏活动，进行巩固教学，提高识字效率。经常玩的游戏有：
1.猜谜语。教师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如，什么圆圆像盘子（日），什么弯弯像小船(月)，一个人(大)，两个人(天)，门里有个人（闪），十月十日（朝），一口咬掉牛尾巴（告）……学生编的谜语五花八门。有的比老师还说得好，如：“禾苗着火了（秋）”，“一月长半斤（胖）”，“山连山（出）”“又在村中（树）”……
2.摘果子。前后四人为一组，选一个代表上台，拿一个小竹篮，里面放着一个偏旁部首，让代表到果树上摘下带有相同偏旁的字的果子形卡片，放在篮子里。如篮子里是“艹”就摘下花、苗、茄……是“讠”就摘下请、让、讲、课……是“亻”就摘下他、们、你、但……
3.汉字加减法。把汉字看成加减法来做，培养了学生的思维能力和想象力。例如：太阳＋月亮＝?（明）、草－草头＝?（早）、金＋同＝?（铜）……也可以让学生照样子编题来考考老师，增进师生之间的关系。
玩是孩子的天性，学是孩子的天职，学生在玩中学，学中玩，这样既照顾了学生的天性，又顾及了学生的天职，何乐而不为呢？
除此之外，在语文课堂教学中，教师要尊重每一个学生，给予学生充分的肯定和表扬。如：用语来称赞“你真了不起，认识了这么多新字！”、“你的识字本领真大！”或者是摸摸学生的头，伸伸大拇指，拍拍肩膀等，来鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验，激发识字兴趣，从而提高识字的效率。

今天，我们语文教研组共同学习了《语文课程标准》，在新版课程标准解析与教学指导一书中，有提到“如何提高识字教学效率”，《语文课程标准》说“提高识字教学效率”是语文教师识字教学追求的目标，提高识字教学效率的重要一步是做调查研究，实事求是，从实际出发进行教学。有这样一个教学片断
师：同学们，你们认识这些字吗？
依次出示生字卡：这 吗 百 谈 礼 服 音 乐 哪 吧 告 诉 童（13个字）
学生读生字卡上的字，教师把它们分成三类
1、基本上都认识的字：这 吗 哪 吧
2、部分学生认识字：百 谈 告 诉 童
3、大部分学生生疏：礼 服 音
老师范读、带读课文，加重和重复领读学生生疏的词语
学生看拼音认读课文下生字条中的生字。
认读词语“谈话、礼服、音乐、告诉、童话”，再拆开词语抽出单字认记
抽查最生疏的字
个人自由读课文，指读。教师巡视，关注差生认字的情况。
齐读课文
指名读（中下等生）
从该教学片断能够看出，老师就是立足实际在进行识字教学，我们要提高识字教学的效率，就必须了解学生识字认字的情况，这样可以节省时间，也能有目的性的指导学生识字认字。

学过一单元之后，可以在整体上复习一下，温故知新，多练习，就会提高识字效率。

1、充分挖掘教材，精心设计教法，激发学生识字兴趣。
2、采用多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率。在教学过程中，利用学生已经学过的笔画、部首、生字，采取加一加、减一减、熟字换偏旁的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。
3、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字。
4、从课堂到生活，拓宽识字环境，增大学生识字数量。