教法讨论：审视带有研究性、操作性、综合性的学习任务

英特尔未来教育倡导创新模式下的项目学习。所有的项目学习都是研究型性学习。
项目教学法是以学生为中心的教学模式。它通过一项延伸的任务开发学生内容方面的知识和技能。这项任务促进学生探索质询，并通过作品和表现来真实演示学生所学到的知识和技能。以项目为基础的课程是由重要的课程框架问题驱动的，课程框架问题将内容标准和高级思维与现实情境相结合。
项目学习，对学生来说是参与了一个长期的学习任务。要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就象成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题，使用科技手段研究、分析、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。学生接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。
　　项目学习的特点：
•所有项目都是真实的。
•每个项目都是独立的，都由项目确立、实施、结束和结果评估等阶段构成。
•项目实施活动所给予同学们的，不仅是将来做事所需要的知识和能力，而且可能就是同学们将来所要做的事情本身。
在本课程学习中，建议结合自己正在教授的课程的一个单元进行设计并开发配套的教学资源。单元的时间跨度可能有几周到几个月，但它必须围绕着课程的学习重点。单元作品集的开发（对单元的研究、以及配套资源的开发）贯穿在本课程的所有模块中。
建议思考：九月份的学科教学的教材中，你能找到适合项目学习的内容吗？你能找出一到两个项目研究主题吗？请以“我的项目主题”为题，就如下几个方面进行阐述（300字左右）：
（1）这个选题能否引起学生的研究兴趣，为什么？
（2）这个题目与现实生活有着怎样的联系，是否具有可操作性和综合性？能否为社区服务和社会实践提供依据？
（3）假如实施本项目活动，能否带来一定的效益（发明创造，报告论文，或者倡议书等）？

我的选题－－《营养午餐》
选题是学习的第一关，在认真的思考了项目学习设计的十个特点后，我选择了四年级数学下册的《营养午餐》它不但符合十个特点，更有以下几个主要特点：
一、学生对这个项目感兴趣。
“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是什么才算是 “营养午餐”？为此我创设一个学生感兴趣的情景：给学校食堂的午餐设计菜谱，并评选 “小小营养师”。这个选题学生既感兴趣又与生活紧密相连，有很强的实用价值。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目，我设计了基本问题、单元问题、内容问题，并提供多种支持材料，让学生围绕问题，成立学习小组，至始至终教师只是引导者，学生才是中心。
三、培养学生多种学习能力。
学生们为了争当“小小营养家”，开展了一系列活动（见单元概述）。通过这些活动的设计培养了学生分析解决问题的能力、信息技术的整合能力、合作沟通的能力，创新能力等，体会到数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识；另一方面，还能促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。

以后围绕这个选题我会做进一步的完善与修改，请大家给我多提宝贵意见。谢谢！

我的选题——《I want to be an actor.》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了七年级英语下册的《I want to be an actor.》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，综合性的特点。
一、学生对这个项目课题有一定的兴趣。
“I want to be an actor”是学生比较熟悉的一个课题，接近学生的现实生活。但是学生对“I want to be a/an...”这一话题并无具体的想法。因此我创设了学生感兴趣的教学情境：小组内的采访活动。一位学生是采访者，另一位学生为被采访者，采访者询问对方未来的理想职业，活动之后角色互换。这个选题学生既感兴趣又与他们的生活紧密相连，具有很强的实用价值。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目课题，我设计了一些基本的问题及开放式的问题，并提供多种支持材料，让学生围绕问题，成立学习小组，至始至终教师只是引导者，学生才是课题研究的中心。
三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
通过学生对职业的学习以及对自己理想中职业的谈论，使学生树立远大的目标。
通过对感动中国人物任长霞、洪战辉等人物的展示，让学生树立爱岗敬业、无私***、逆流勇进的精神。
对于这一课题，我将在今后的学习生活中逐步完善，愿大家给予更多的宝贵意见。谢谢！

“我想当演员”这个选题很好。首先具有一定的职业生涯指向性，与现实生活相联系；其二具有WEB交互性，可以通过论坛、微博等实现和各地演员的互动（浏览简单的英文网站，教师还可以建立一个简单的英语学习博客组织学生进行英文会话交流），因为与外界的交流是未来学习的一条好渠道；其三有利于引发“高级思维”（可能现在我们涉及这个概念尚早）。
作为未来教育项目主导的学习理念，“项目学习”是一种以学生为中心的教学模式，它以一个“真实”的任务为引导，促使学生在完成任务的过程中自主、合作、探究、分享，有效地获得知识和发展技能。显而易见，项目学习的理念与新课程改革的理念有异曲同工之妙。
我们本次培训更像做一件事业，一件从书本知识拓展开的事业，既要从书本的学习出发，又要做出综合性的拓展……感谢李双老师为我们开了个好头！

我的选题--《贞观之治》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了七年级历史下册的第二课《贞观之治》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，综合性的特点。
一、学生对本课内容有一定的认识与了解。在电视中经常可以看到有关本课历史的的电视剧或电影，比如《隋唐英雄传》、《秦王李世民》等等。在学习本课的过程中，播放一小段电视片段，激发学生们的学习兴趣。
二、二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目课题，我设计了一些基本的问题及开放式的问题，并针对视频说一下自己对这一朝代历史的感受，分角色扮演历史人物，重温历史画面。
三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
培养学生综合、分析历史问题的能力；培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
对于这一课题，我将在今后的学习生活中逐步完善，愿大家给予更多的宝贵意见。谢谢！

牛老师选择的内容，具有探究意义。
从历史教学的角度看：“兴与亡”关键是得民心、惜民力，教学中要帮助学生树立人民群众是推动社会发展的直接动力的观点。但从创新教育的角度出发，我们还要重视联系以前的历史，说明杰出人物对加速或延缓社会历史的发展进程有不可忽视的作用。
扮演历史人物，是今天很多历史教师常采纳的一种形式，主要是针对失败事件的演绎中找寻以今人的视觉解决历史事件的偶然性从而验证事件失败的必然性。对于贞观盛世的演绎，创新点的开发可能不是很明确。那么，将来我们可以将视觉重心放到“思维工具”的运用上。涉及到的大问题可以是从教材中的某一点出发，说明历史事件发生的必然性与偶然性之间的联系，尤其本单元的内容对于今天的指导意义。

我的选题－－《加法运算律》
选题是学习的第一关，在认真的思考了项目学习设计的特点后，我选择了四年级数学下册的加法运算律，具有以下几个主要特点：
一、学生能运用运算定律进行一些简便运算，既节省了时间，又运算简单。
二、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。围绕此项目，我设计了基本问题、内容问题，并设计了多种题型让学生发展思维能力。
三、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。
以后围绕这个选题我会做进一步的完善与修改，请大家给我多提宝贵意见。谢谢！

数学的选题，和我们日常的常规数学课本的教学应该有所不同。项目教学讲求贴近生活，还要用数学解决生活中的实际问题，关键是“创新”。
比如河北省任丘市第一实验小学李小攒老师的六年级数学项目学习，学生学习“统计”，创造了一个《小水滴里看世界》的项目。她是这样做的概述：“在本单元的学习中，学生将扮演社会调查员、实验研究员、多媒体制作者、成果展示者等诸多角色，通过深入社区调查感受节约用水的紧迫性与必要性，根据对数学实验中数据的收集、统计、分析、计算等活动证明节约用水的社会价值，进而制定相应的一系列节水措施，制作形式多样的宣传作品。老师将为学生模拟创设 ‘节约用水成果交流会暨家长会’的情境，届时各研究小组将面对来自社会各界的家长、老师、同学、学校领导等，展示本组数学实验的探究过程与宣传作品。”
李小攒老师设计了这样的教学过程（我们还没有到达教学设计的研讨那一步，这里先展现一下做说明）：

活动前驱：观看影片，畅谈感想（第1—2课时）

充分发挥想象，当地球上的一切自然资源枯竭的时候，人类将如何生存？提出单元问题，准备开始本单元的学习：水是取之不尽、用之不竭的吗？我可以为节约用水做些什么？在线观看视频资料《美丽的大脚》和《大地之爱，母亲水窖》，将自己的感想记录到个人博客中。Google文件使用指南 ，引导学生利用网络、书籍、报刊等资料查阅了解我国、我市的水资源现状，然后将相关资料以文档、电子表格或者演示文稿等形式，通过Google docs与其他同学进行在线交流，进一步理解节约用水的意义。

观摩学习评估学生需求的演示文稿，使用k-w-l表并讨论单元需求。告诉学生老师将使用这张表来评估他们的工作，通过这个单元的学习了解数学实验的方法和树立节水的概念。
在学生使用互联网，电子邮件进行调查研究时，提醒他们网络的使用规范和规则以保护自己。

活动一、合作实验——证明节约用水的价值（第3—10课时）
1.生活中存在哪些浪费水的现象？
2.怎样用数学的方法证明节约用水的价值？
走进社区，深入家庭，由家长协助调查并填写家庭用水情况调查表，每人至少调查10户（注意：为了使数据的采集更全面更科学，被调查对象平房和楼房住户都要有）。将本组成员的家庭用水情况调查表进行统计，然后制作图表用来进行辅助分析，选择针对其中一项浪费现象开展数学实验研究。猜测、估计节约用水的价值到底有多大，设计数学实验，制定实验活动计划，确定实验步骤。首先学习相关实验工具的使用方法和注意事项，对人员进行合理细致的分工；然后多渠道采集数据，录入电子实验数据表格，制作成相关图表进行分析研究，预测发展趋势，预料结果；最后上网查阅资料，如果这些水节约下来，可以为缺水地区、为社会创造多大的社会价值，通过计算，用确切的数据来证明节约用水的价值，进而对自己的估计进行验证。

活动二：阶段性汇报会（第11—12课时）

学习资料收集和解释评价表和演示文稿评价量规和学生范例演示文稿。
制作演示文稿，交流各组研究思路和初级成果。汇报本组的人员分工情况、实验主题、实验方法，使用技术有效地和准确地展示资料，对资料进行分级和有效的组织，对收集的数据从不同的角度与层面进行分析，对数据和推断的结果进行合理解释和科学阐述。通过交流，学习兄弟小组的学习创新经验，体会数学问题解决方法的多样性。完成自主学习的自我评价、合作自我评价、组内互评。综合大家的研究成果，在博客里撰写反思日志。

活动三：制定节水方案，制作节水宣传作品（第13—14课时）

利用Powerpiont 、Word和Acdsee等软件，设计并制作节约用水宣传作品（任选其中两项）
1.制作“节约用水”电子宣传画，我们将集结成册出版。
2.与家人一起为家庭设计一套可行的节水方案，在家长会上交流推广。
3.向全校师生发出一份节约用水倡议书，将由我校雏鹰广播站选择黄金时间播出。
4.小组合作完成一份主题为“节约用水”的电子报。
5.绘制一份关于我校的水地图，并对我校的节水工作提出改进建议。
将你对有关节水的问题的思考、想法（或评论、建议等）写成短文，登录校园网论坛进行在线讨论交流。

活动四：作品发布交流暨家长会（第15—16课时）

学习演示文稿评价量规、电子小报评价量规和作品展示评价量规。全体与会人员欣赏学习作品，接受一次节约用水再教育。根据制定的各项量规，综合学生、教师、家长、校领导等的评定成绩评选公布优秀作品，并将这些作品上传到校园网进行共享；向与会的家长赠送节水宣传资料；填写K-W-L表，再次回顾本单元活动伊始老师提出的单元问题：水是取之不尽、用之不竭的吗？我们可以为节约用水做些什么？通过此次项目学习，对于节约用水你有了哪些新的理解与认识，请在博客里撰写自己的感想或者反思。

每组推荐1—2名学生参加我校即将举办的“节约用水知识竞赛”预赛。

活动延伸
•在家里，做一个节约用水的践行者，并随时提醒家人采用节水措施。设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家人共同实施，并计算出你家一个月后的节水成果。
•监督学校节水方案的落实情况，出现问题及时与校方取得联系。
•与所在社区物业处协商，经同意后在社区张贴节水标语，力求做到既实用又美观。
•向你所调查过的住户发放节水宣传资料，进行跟踪调查，记录下该户本月的用水量，一个月后进行回访。

我的选题——《我们享有广泛的权利》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了八年级思想品德下册第一课第二框题《我们享有广泛的权利》为研究课题。他不但具有张老师所说的几大特点，而且具有鲜明的研究性、可操作性、综合性的特点。
一、学生对自己享有的权利这一课题比较陌生，进而对此产生了强烈的探究兴趣。我通过教材上田甜的案例导入，从案例中我们可以发现，一个公民享有的权利是广泛的。学生讨论完成书本的填空，回答书本的问题：1、这些权利对她有什么好处？你认为我们还应该享有哪些权利？通过这些启发性的问题，引起学生的思考兴趣，通过问题的层层铺垫，引导学生认识自己的主人翁地位。
二、以学生为中心，以项目学习为载体
今年恰逢是国家换届选举的一年，学生能够从自己所在的村镇选举领导干部来切身感觉到公民享有的政治权利。我会结合这一实际情况，引导学生了解公民享有权利的广泛性，选择让学生扮演不同职业、不同年龄的人来引导他们如何正确行使公民的权利，具有很强的可操作性。
三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
培养学生认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护；增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
对于这一课题，我将在今后的学习生活中逐步完善，愿大家给予更多的宝贵意见。谢谢！

我的选题——《分式的乘除》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了八年级数学下册的《分式的乘除》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，可操作性和综合性的特点。
一、学生既熟悉又陌生，进而产生兴趣。
在学习《分式》这一章之前，我已经明确地告诉同学们学习本章的方法——类比法，类比分数的学习来学习分式。本课题对于学生而言既熟悉又陌生，进而学生对本课题产生强烈的兴趣。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目课题，我设计了一些基本的问题，让学生围绕问题，成立学习小组，至始至终教师只是引导者，学生才是课题研究的中心。
三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
通过学生对分式乘除的学习以及对基本问题的讨论，培养学生严谨的数学思维品质，在讨论中培养学生沟通交流能力和协作能力。
对于这一课题，我将在今后的学习生活中逐步完善，愿大家给予更多的宝贵意见。谢谢！

我的选题——《初中体育中长跑考试项目教学的方法创新》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了体育教学中《初中体育中长跑考试项目教学的方法》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，可操作性和综合性的特点。
俗话说“兴趣是最好的老师”,有了兴趣,学生才有练习的动力,唤起主动参与的意识,进而达到体育中考成绩提高的目的。将考试内容:男生1000m,女生800m分成三个阶段,以1000m为例,第一阶段跑500m,第二阶段跑750m,第三阶段跑1000m,第一阶段要求的达标时间是1分43秒;第二阶段达标时间2分25秒；第三阶段达标的时间为3分10秒；在这三个逐渐递增的阶段中，让学生在1000m跑的过程中体会到成功的喜悦，是学生在体育课中成功的得到锻炼，使学生的身心得到充分的发展，从而让学生对体育课产生浓厚的兴趣，让学生对体育锻炼有更大的动力，产生更大的参与意识。

体育学法创新，我们可以选择的面很宽泛。
你选择的是中长跑项目，我们将其做成综合实践活动，关键做好研究性学习。通过网络搜集国内外优秀运动员的成长历程，研究运动员的成长足迹，借鉴优秀运动员的成功训练方法，同时树立正确的体育观念，增强为国增光的自信心。

任丽琼 写道:我的选题——《分式的乘除》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了八年级数学下册的《分式的乘除》为研究课题。它不但具有之前所说的几个特点，还具有鲜明的研究性，可操作性和综合性的特点。
一、学生既熟悉又陌生，进而产生兴趣。
在学习《分式》这一章之前，我已经明确地告诉同学们学习本章的方法——类比法，类比分数的学习来学习分式。本课题对于学生而言既熟悉又陌生，进而学生对本课题产生强烈的兴趣。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目课题，我设计了一些基本的问题，让学生围绕问题，成立学习小组，至始至终教师只是引导者，学生才是课题研究的中心。
三、通过此项目研究，培养学生多种学习能力。
通过学生对分式乘除的学习以及对基本问题的讨论，培养学生严谨的数学思维品质，在讨论中培养学生沟通交流能力和协作能力。
对于这一课题，我将在今后的学习生活中逐步完善，愿大家给予更多的宝贵意见。谢谢！

关注数学与现实生活的联系，解决现实生活问题，是创新教学的再生点。注意：将项目搞成学科综合实践活动……

杨磊 写道:我的选题——《我们享有广泛的权利》
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了八年级思想品德下册第一课第二框题《我们享有广泛的权利》为研究课题。他不但具有张老师所说的几大特点，而且具有鲜明的研究性、可操作性、综合性的特点。
一、学生对自己享有的权利这一课题比较陌生，进而对此产生了强烈的探究兴趣。我通过教材上田甜的案例导入，从案例中我们可以发现，一个公民享有的权利是广泛的。学生讨论完成书本的填空，回答书本的问题：1、这些权利对她有什么好处？你认为我们还应该享有哪些权利？通过这些启发性的问题，引起学生的思考兴趣，通过问题的层层铺垫，引导学生认识自己的主人翁地位。
……

这个选题很好。
建议扩展到权力与义务的关系，便于论证（将来可以使用论证思维工具）

我的选题---平面直角坐标系
在认真的阅读了项目学习设计的几大特点之后，我选择了七年级下册《平移》为研究课题。它不但具有张老师说的几大特点，而且它有着鲜明的研究性、操作性、综合性的特点。
当学生听到“平移”一词时，一般会产生兴趣，他们便会想进一步的进行探究。
首先用生活中的一些美丽图案引入，吸引学生，了解平移的特征，并且由一些特殊的图案的共同特点来绘制图案。在探究的过程中，学生经历操作、探究归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。
其次，在研究的过程中，学生分成小组进行思考交流总结，体现学生的自主性并在其中感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。
再次，平移现象在实际生活中大量存在，通过本节课的一系列图形的平移活动，学生对平移有比较充分的感知，有利于学生自我建构平移的感念，并进行自我创新，应用于生活，服务于生活。

山东金桥学校的沈坤老师在组织“平移”的教学时，起了这样一个名字：搬走文庙。

他是这样描述单元内容的：“本单元出自义务教育初中数学九年级上册（青岛出版社）第二单元《图形与变换》第一节。在学生已有的简单的图形认识的基础上，通过尝试解决文物建筑物的保护，了解图形的平移对文物保护的价值，在探究方案的过程中逐步体会平移的性质，并设计出平移文物建筑物的设计图。学生通过前期的分析、调查、尝试，并在与同伴的交流中，通过学习制作出PPT学习成功，发布到网上，通过开通文物建筑物博客，呼吁进行及时、有效的文物保护。”

他这样设计课程标准：
1.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心；
2.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
3.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发 展实践能力与创新精神。
4．学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果

以下是教学过程：
一．课前准备：
为了使学生在本项目的学习中有更深入的思考和收获，教师首先通过查阅资料和实地观看了解了文庙的文化和历史价值，教师个人认为应站在文物保护的角度对文庙进行平移保护，但为了体现学生的主体性，希望学生通过自己的亲身调查研究，做出自己的文庙的保护方案。教师将文庙的一些资料尽收入到学生支持材料之中，同时，为方便学生查阅，教师做了一个便于学生学习的支持网站。
·项目初期，出示教师演示文稿(PPT)，检测学生对文庙的文化和历史价值的了解程度。
·为了便于学生学习和研究，我为学生准备了一些学习支架，包括辅导学生学习使用网络上免费、互动的学习工具和资源。例如，博客、问卷星、因果图论证工具等。尝试通过网络的论坛浏览话题并发表自己的观点或者提出问题。
·活动前，指导学生登录“百会写写”填写“K-W-L表”，在表中报告自己对文庙历史和文化的掌握情况，以及自己希望了解的问题。教师初步了解学生关于本单元的知识准备的整体情况。
·教师建立小组博客日志，提供博客日志检查表，让学生公布探究成果和撰写反思。教师通过学生反馈，分析学习者准备水平，调整自己的教学设计。
·根据“单元概述”，说明本单元的学习过程，以及小组活动和个人学习的要求。出示贯穿单元学习的小组活动评价表 .
积极争取家长配合。教师通过学生把《“搬走”文庙 ---图形的平移 》活动项目告知 发给家长。在告知中，还要求家长填写自己对于开展本项目研究的看法，对于那些活动感兴趣，把想参加或者能够参加项目中的那些活动反馈给老师。
二、课堂学习：
第一阶段：出示问题阶段
展示关于文庙的图片资料，播放教师演示文稿，介绍学习项目。学生结合自己收集的资料，谈谈自己对文庙的认识，讨论单元问题：1.为什么图形的平移能保护我们的古建筑呢？ 2.假设我们县城的街道改造恰好要通过文庙，请你给建设局提一份合理化建议？
学生分组进行讨论，确定课题和各小组的分组任务，制定小组的分工表和计划。
第二阶段：储备知识
未来更好的完成我们的课题，我们必须掌握一些必备的学科文化知识。
要求着重掌握以下知识：（学生通过自学和小组互助完成）
1.什么样的现象叫平移？ 2.平移有哪些性质？ 3.你能画点、线段、三角形平移后的图形吗？
在学生充分讨论的基础上，记录下各组的讨论结果并收集学生在项目学习中可能遇到的问题。
（一）通过具体的实例认识平移，理解平移的内涵，并完成下列问题。
1、①五星红旗在奥运赛场升起的过程中其形状，大小是否会发生变化？

推拉窗在开关过程中，在沿着某一方向移动时，其形状，大小是否会发化？

②你能举出生活中类似的例子吗？
2、自学图形的平移概念，谈谈你对概念的认识.
3、思考：图形平移后的位置是由什么基本要素确定的？给出这样一个命题“把点A平移”你能作出平移后的点吗？为什么？
（二）实验与探究
实验步骤：1、准备一张三角板和一张白纸，在白纸上记下三角板的初始位置△ABC。
2、沿直线L的方向将三角板拖动5厘米，记下它的新位置△A’B’C’。
思考：1、连接AA’，BB’，CC’，这三条线段的位置和长度有怎样的关系？
3、线段AB与A’B’,BC与B’C’,AC与A’C’的位置与长度有怎样的位置关系？
4、∠A与∠A’，∠B与∠B’，∠C与∠C’是否相等？⊿ABC与⊿A’B’C’的形状、大小有什么关系？
5、根据上面的实验，你能探究出图形平移的性质吗？
第三阶段：分组研究问题阶段
学生以小组为单位分组进行项目的实施，教师做跟踪指导。本阶段为期2周，以课外活动为主，每周组长汇报一次项目进度情况。
第四阶段：项目研究及成果展示
本阶段学生回到教室，以活动小组为单位进行回报。
1、收集展示自己收集的平面图形的例子。选取一个基本图形，并借助平移的知识和相关的作图工具进行设计，展示自己的设计作品和创意。
2、针对搬走文庙这一主题，结合平移的知识展示下列内容
（1）文庙的历史和文化
（2）数学的平移和建筑物平移的知识，论证文庙平移的可行性
（3）结合文庙平移，谈谈自己对城市建设中文物保护的理解
上述任务可以通过建立个人网站发布。
3、反思自己的学习过程。在每个活动阶段的收获。

首先感谢您提供的这篇有关“平移”内容的文章。看了文章后我有很大的感触:
帖子中的“平移”主题很贴近生活，也很具有创新性，研究性，很值得我学习。它在学生已有的简单的图形认识的基础上，在学习的过程中尝试解决文物建筑物的保护，了解了图形的平移对文物保护的价值，在探究方案的过程中逐步体会了平移的性质，了解了“平移”掌握了平移的性质后绘制出文物建筑物的图形，达到了学习”平移“的目的。
再次感谢 张老师给我的帮助，就在这周三，我讲了平移这节课，讲完后自己就感觉出自己的这节课很无条理性，语言啰嗦，语言不够准确，存在着很多问题。今天下午我们数学组的教师做到了一起研讨了我的这节课，通过研讨，我更加感受到了这节课的不足之处，我师傅的一番话很值得我在以后的教学中改进，比如课上的很多语言不够准确；平移知识中的一些概念“对应线段、对应点连线”等没有明显的体现出来；还有讲到“连接对应点的线段平行且相等”时候我应该提出另一种情况就是“在一条直线上”。师傅还提出在课上应该以学生为主体，让学生动起来使他们成为课堂的主人。今天宋淑娟老师说的那句话我很深刻“该延伸的知识延伸，不该延伸的知识不延伸”，我在课中提到了“向量”一词，在大家研讨后，感觉自己没有必要提出“这个离我们远”、对于学生来说“深”的词，真是没有必要，我在以后的教学中会注意到这件事儿。还有武校长说的，这节课我被多媒体牵制着，很累。多媒体是辅助教学的。之后我反思了一下这节课，教学备课是应该将自己的思想融入进去，而不是去照搬照抄，要吃透教材，备出自己的思想，自己的风格。在备课的过程中，我们需要备出学生应该吃到什么，学生怎么吃进去最好，学生会消化的怎么样，消化后回过头来品味一下味道怎样！当学生感觉不错时，对数学的兴趣便随之产生，那么我们的教学目标也就达到了。
最后，请允许我这位年轻教师和您——张老师，说声谢谢！谢谢您对我的帮助。我会继续努力，用知识来武装头脑，丰富教学经验。

张老师，您好！
我的选题——《Do they work?》
一、这是五年级的课程，这个单元是有关家庭的话题，内容上涉及到家庭成员的英文称谓和职业以及家人在一起经常参加的体育运动等。有关家庭的话题，贴近学生们的日常生活，在学习过程中， 学生们更容易融入课堂教学，同时也能激起学生们的学习兴趣。
二、结合现实，学生们的父母为了养家，在外奔波工作，因为我不是班主任，但是在平i时和孩子们的接触中，我了解到，有一部分学生是一直和祖父母共同生活的，很少和自己的父母有更多的交流与沟通，甚至是见面的机会都很少。所以，本节课的内容是以谈论父母的工作为主，我本着学习基础词汇的同时，让学生们借此机会去关注自己的父母，爱父母，珍惜父母的劳动，尊重家人的工作，借此可以增进学生对家人的感情。
三、如果本次项目活动得以实施，可以将情感教育升华，发表倡议书，尊长辈、爱父母，在家做个好孩子，帮助家人做力所能及的事情，在校做个好学生，按照小学生日常行为规范严格要求自己。
以上是我对本次讨论的一些浅显的看法，请大家批评指正。谢谢。

张老师，您好！
我的选题——《Do they work?》
一、这是五年级的课程，这个单元是有关家庭的话题，内容上涉及到家庭成员的英文称谓和职业以及家人在一起经常参加的体育运动等。有关家庭的话题，贴近学生们的日常生活，在学习过程中， 学生们更容易融入课堂教学，同时也能激起学生们的学习兴趣。
二、结合现实，学生们的父母为了养家，在外奔波工作，因为我不是班主任，但是在平i时和孩子们的接触中，我了解到，有一部分学生是一直和祖父母共同生活的，很少和自己的父母有更多的交流与沟通，甚至是见面的机会都很少。所以，本节课的内容是以谈论父母的工作为主，我本着学习基础词汇的同时，让学生们借此机会去关注自己的父母，爱父母，珍惜父母的劳动，尊重家人的工作，借此可以增进学生对家人的感情。
三、如果本次项目活动得以实施，可以将情感教育升华，发表倡议书，尊长辈、爱父母，在家做个好孩子，帮助家人做力所能及的事情，在校做个好学生，按照小学生日常行为规范严格要求自己。
以上是我对本次讨论的一些浅显的看法，请大家批评指正。谢谢。

我的选题——《种类繁多的动物》
我所教授的科学课涉及到的门类非常广泛，延伸性也比较大，经过几天的斟酌我决定选择六年级科学上册《种类繁多的动物》它不但符合是个特点，更有以下几个特点：
一、学生对这个项目感兴趣。
动物是我们人类的好朋友，所以《种类繁多的动物》作为课题更贴近学生的生活，能调动学习的积极性。对于山区的学生来说，动物是他们接触比较多的，更能调动孩子们研究的性趣。动物的生活习性又与我们紧密相连，有很强的实用价值。
二、以项目学习为载体，以学生为中心。
围绕此项目，我设计了基本问题、单元问题、内容问题，并提供多种支持材料，让学生围绕问题，成立学习小组，至始至终教师只是引导者，学生才是中心。
三、培养学生多种学习的能力，并运用到实际生活中。
通过这些活动的设计培养了学生分析解决问题的能力、信息技术的整合能力、合作沟通的能力，创新能力等，体会到科学在日常生活中应用的价值，增强学生应用科学知识解决生活中遇到的问题，另一方面，还能使学生意识到爱护身边的小动物，爱护我们的自然环境，就是爱我们自己，培养学生从身边的小事做起，做一个环保小卫士。

这是一课的内容。将来我们要做出一个单元的教学计划，要考虑“如何指向未来”的学习兴趣进行问题探讨，英语只是工具上的发展。可以带着学生调查：对比10年前，周围人们的职业有着怎样的变化？可以讨论：10年后，最有前途的职业将是什么职业？等等。
我们将要面对的培训，涉及到书本知识的拓展，涉及到“问题引领学科教学”，还涉及到学生“21世纪技能”的培养。在研究性学习中会反复用到书本知识（比如本课的一般疑问句的两种回答方式，以及介绍某人的工作地点和他们通常用的交通工具）。
有一个问题值得思考：我们将营造一种适合的英语学习氛围？或许对于这个问题的解答，会直接影响到你的项目成效。

书本知识的学习是基础性例子，是为学生日后的研究打基础的……
科学学科的研究性学习，一定要关注一下“科学在线”，那里有学生的兴趣点，还可以从中找到“需要研究的问题”。
我们这个地区的动物种类，减少了很多。比如：板厂峪灵仙洞中出土了几十种动物化石——斑鬣狗、马鹿、羚羊等，他们的牙齿大多处于闭合状态，说明死前的和睦相处。由此可以引发到亿年前后的动物种类的对比，探索动物减少的原因等（可能不适合课标规定的范围，却可以打开我们研究的思路）。
我们还要思考这样一个问题：我们要带领学生依据教学内容做一个“研究的项目”，就像科学家一样进行研究，需要从哪一点出发呢？

选好题是创建优秀作品的前提。我们现在想告诉各位，7月的培训学习的主要内容是项目学习设计，它有以下特点：
1.学生是学习过程的中心。
2.项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的。
3.项目是由课程框架问题来推动的。
4.项目包括发展性的并且多种类型的评价。
5.项目包括在一段时间内接连发生的任务和活动。
6.项目能和真实世界相连接。
7.学生通过发表或展示作品和绩效来验证知识和技能。
8.技术支持并加强学生的学习。
9.思维技能相对项目活动是不可或缺的。
10.多种指导性策略支持多种学习风格。
看了这些特点，可以想见，不是教材中任意一个章节都能同时符合10个特点的。而培训的经验是，选题是学习的第一关。选题越恰当，后续学习越顺畅。因此，我们热身的最后一个话题是：
假如你参加项目学习设计，你将选择符合本学科教材中的哪一个单元，使其能体现上面10个特点？

依托学科的综合实践活动，选题非常关键。

综合实践活动本身的综合性，体现在综合运用各个学科的知识来解决实际问题；学科教学过程中遇到的一些涉及到生活、社会和自然实际的问题，可以升华为综合实践活动的学习内容；综合实践活动的开展，能够为学科教学服务，对学科教学起到促进作用，可以与学科教学打通、整合。