驻操营小学综实教研组:如何培养学生认真倾听、积极实践的习惯?

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驻操营小学综实教研组:如何培养学生认真倾听、积极实践的习惯?

帖子 由 崔丽丽 于 2014-03-18, 10:42

综实课上如何培养学生认真倾听、积极实践的习惯?

崔丽丽
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帖子 由 驻小吴静 于 2014-03-18, 13:18

要培养学生认真听的习惯,除了让学生想听外,还要老师适时地诱导点拨,教给学生方法,使学生会听。听同学发言时,要求学生眼睛看着发言同学的脸,做到神情专一,如果同学的回答与自己的想法一致时,则以微笑、点头表示赞同,要让学生明白听别人讲话,不是只听“热闹”,而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么?在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听,当听同学讲话时,要让学生听一听他说的对不对,有道理吗?“你比他说说得更好。”来激励学生倾听,会听。


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帖子 由 李滨 于 2014-03-18, 15:09

第一,可以创设情境使学生想听;
第二,教给学生“听”的方法使学生会听;
第三,把“听”与“说”结合起来,培养学生倾听的习惯。

李滨
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帖子 由 杨雪莲 于 2014-03-19, 00:31

从活动环节设计上进行培养
课堂上最难培养的是在分组探究或讨论时,尽管老师已特别提出了要求:第一,组长要负起责任。第二,声音要轻一些,只要本组同学能听到就可以了。第三,认真听同学发言,积极思考,不随边打断别人说话,不要影响到其它小组的学习。可是没有多长时间,教室里的声音就会越来越响,喧闹、嘈杂的声音使安静的校园有了极不和谐的音符。为什么还会有这样的现象呢?经过多次的仔细观察、分析认为,主要是学生喜欢探究活动,对讨论和实验有强烈的参与意识,分组活动时,学生的情绪大多处于一种浮躁的兴奋状态。许多心理学的原理告诉我们,对某一事物的兴奋程度,不可能长久地保持下去,根据学生这一心理特点,教师在教学环节的设计上要尽可能多的给学生创造机会,科学地指导,留出足够的时间给学生发言交流。培养学生倾听的习惯,而不会因时间的不足,争先恐后的抢着发言。从而使学生的这种过于兴奋的状态,随着新鲜感的消失,浮躁兴奋的程度也随之下降,经过老师多次的引导、抑制,能够向着安静、沉稳的方面转变,使学生逐步养成倾听的好习惯,能在安静的环境中,用平和的心态,将注意力集中在某一活动的特性上,提高学生思维的发展。

杨雪莲
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帖子 由 zx任丽梅 于 2014-03-19, 10:38

一、教给方法、持之以恒
二、树立榜样,及时评价
日本教育专家通过实验得出结论: 一种习惯须27 天才能养成。所以, 日本在小学生中常常一月养成一种习惯。倾听并认真思考的习惯和能力也能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯,给学生树立榜样,充分调动学生的积极性,这是培养学生听讲习惯的重要手段
三、激发兴趣、乐听乐思。
“兴趣是最好的老师。”要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。课堂上学生有了探究的兴趣了,才能认真听,仔细想。在课堂上,我们可以利用教材中提供的丰富的教学资源,充分的创设情境,激发学生的学习兴趣。
总之,要想有效的提高学生的倾听认真思考能力,需要我们教师不断地提醒、督促和指导,需要坚持不懈地训练。教师要做教学中的有心人,善于捕捉和利用一切时机,使学生养成倾听思考的习惯。

zx任丽梅
初学者
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赞赏任老师的回复

帖子 由 张晓明 于 2014-04-08, 14:43

通过几位老师的回复,一个解决问题的轮廓已经形成。
任老师回复之后,一种通过师生双边能力达成目标境界的理念呼之欲出……望听详解

张晓明
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帖子 由 任静 于 2015-04-08, 20:53

对于在综合实践上,多对课程加以乐趣,综合实践课程本身就被赋予了乐趣,只是其中的很多环节没有被开发出来,也就是说本身有乐趣,而在学生那里没有了乐趣,多赞赏他们,在课下的时候多多交流,可以先让他们喜欢上你这个人,然后再喜欢上你上的这一门课程。倾听本身对于小学生来说就是意见不容易的事情,因为他们本身自控力就比较弱,所以只有老师在旁边多提醒,养成他们倾听的习惯,

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帖子 由 刘杰 于 2015-04-08, 21:04

在设计如何上综实课时,设计更适合学生实际情况的方案,更多从学生的生活中选择模版,让他们从实际生活中学习,让他们切身感悟。

刘杰
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帖子 由 王菲 于 2015-04-08, 21:09

多激发学生的兴趣,引起学生倾听的欲望,加强学生倾听的训练,能够使学生的倾听能力得到提高;在设计综实课时,从接近学生的生活实际出发,让学生有话可说,有事可做。

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帖子 由 姜琨6 于 2015-04-16, 13:43

1、听后就问。要精心设计提问,有意变换提问的角度,并注意对学生的听问进行指导。
2、听后复述。可以使刚刚接受到的信息引起的暂时神经联系得到强化,加深印痕,防止遗忘。
3、听后再写。可以选用适当的词语让学生听写,着重训练学生对于词语的反映能力。

姜琨6
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