【网络教研】如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量？

一般情况下，学生们一开始接触英语时，几乎每个学生都对其有浓厚的兴趣，可渐渐地由于各种原因，有部分学生就不爱学了，形成了差生。这样造成一个班英语学习成绩好的非常好，老师一点就会；而那些差生，基础差，旧的知识不懂，加上新的内容，他们就更没办法理解、掌握。差生们只会越来越差，产生一种强烈的自卑感。在小学阶段，开始设英语课时出现的差生要大大多于在初中开设，因为小学英语课时少，学生学习能力弱，而目前的小学英语教材难度却比较大。学生的英语学习成绩肯定不会好。学习成绩不好，学生自然没兴趣学英语。在学生那么小的时候我们就把他们对英语学习的兴趣给扼杀了，这是何等残忍。但作为小学英语老师对转化差生常常爱莫能助，因为由于课时少，每个老师任教的班级和学生就相应增多，每个英语老师要面临差生就更多了，所以常常是顾此失彼。再加上目前英语教学，它以积累语感为主，每堂课容量大，知识点多，不断积累，不断滚动，一些学习习惯差的人一旦拉下，就会不知从何补起。不像以前的教材，输入的信息量极少，做的练习也是机械、死板的句型转换，补课还是比较见效的。

学生英语学习两极分化严重，教学质量难以提高，这一直是困扰教师的最大问题。“如何从根本上减少两极分化、提高英语教学质量？”各位不防简要谈谈看法。

和谐的师生关系是顺利教学的重要条件，教师要以积极的态度对待学生，尤其是“潜能生”使他们对老师产生亲切感，继而萌发不学好英语对不起老师的情感。同时教师要多与“潜能生”谈心，通过心与心的交流，拉近与“潜能生”的距离，了解原因，并给予针对性的指导帮助。特别是在课堂上要多鼓励，发现其优点、长处，多多表扬设法充分发挥其优点，让他们自觉克服自身缺点，教师要努力为他们创造和提供成功机会，让他们以主人翁的态度去主动学习，获得成功的喜悦。

课堂上要设立进步奖，奖励每节课进步较大者，减轻潜能生的心理压力，增强他们的学习主动力，从而激发其学习热情，使学生感到我真行。

教师对学生的态度对他们的学习动机有很大的决定作用。

在充满教师热情、爱护和期待的课堂上，学生会对自己有信心，更有自尊。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，在教学过程中，做到多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈的状态下掌握英语知识。

在与学生的相处过程中，以宽容的态度对他们所犯的错误进行客观的评价，对待他们的哪怕是小小的进步和优点都及时进行表扬和鼓励。使这些学生在点滴的进步中，通过老师的高度评价而信心倍增，学习信念更加坚定，从而使大面积的学生在成功体验中获得巨大的进步。

我经常听见低年级的孩子哼唱英语歌，高年级的少了很多。如果能将日常所学的尽量转化为这种喜闻乐见的歌谣，估计孩子们学的能多很多。高年级的是否能自己组织英语话剧，自己表演，就利用课前几分钟的时间，四五分钟内。人数也不用很多，四五个人就行。

呵呵，又把这个话题捡起来啦。
很高兴又和大家见面，不过近来好像有些冷清啊~~

不好办，除非小班教学。

吕光 写道:建立新型师生关系
坚持因材施教原则
培养合作互助精神，培养小老师

非常赞同这些观点。尤其“培养小老师”这方面应该得到推广，小老师对于其他同学来讲具有语言上的接近性，他们更清楚同伴需要怎样的帮助，而且在帮助同伴的过程中也得到锻炼和提高。

同意吕老师提出的培养小老师计划，其实在我的教育教学过程中，已经分年级实施了，而且初见效果！个别不服从管理的同学，我自己抓呢！按他们的水平提不同的问题，布置任务也略有不同！不知道我的做法会不会给孩子的心理造成影响？！而且低年级学生中有一部分只学单词不学句子，不知道怎么转变！

我也一直在培养小老师，而且效果不错！几个学困生有了明显的进步，感到很欣慰！但一定要对小老师给予指导与支持！