《30、我是什么》教学设计及教学反思

《我是什么》教学设计
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二、教学重点:
1、认识11个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
四、教学准备：生字卡片、图片、小黑板、魔方教具
五、教学课时：第一课时
六、教学过程：


教师活动 ：
一、谜语导入
1、出示谜语，引导猜谜，板书。
2、板书课题。
二、引导初读
1、出示要求，引导读文。
2、出示本课要求会认的生字。引导小组合作学习。
3、引导交流。
三、再读课文，初步了解课文内容
1、提出问题，指名读课文。

2、引导汇报。

3、让学生自己成为小水珠并贴图。

4、引导汇报。在汇报过程中，指导学生朗读。

5、指导朗读。

6、使学生了解小水珠不仅会变，还会做事。引导交流。
7、介绍资料

四、指导写字
1、引导学生观察，后交流。
2、指导写字，范写。

五、拓展
1、现在水污染严重，请同学们举出身边的例子并想出防制水污染的好办法。



学生活动：
一、1、学生认真倾听后，猜谜语。
2、读课题。
二、
1、学生根据老师提出的要求，自由朗读课文。

2、学生通过玩魔方小组合作学习生字。

3、向全班汇报学习成果。
三、

1、学生接力朗读课文。其他同学认真倾听并思考问题。（我是什么？）

2、学生汇报问题答案。（我是水。）
3、学生自己当小水珠后，想自己变成的样子，读课文。
4、把自己想变的样子向全班汇报。用课文中的话来回答。（汽、云、雨、雹子、雪）
5、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
6、学生了解小水珠会做好事和坏事。人们想办法管住它。
7、倾听资料，了解水污染情况。
四、
1、学生先观察，后交流需要注意什么。
2、学生了解写字要领，后自主写字。
五、
1、学生自由举出身边的例子并说出防制水污染的好办法。

设计意图：

激发学生学习兴趣。

通过玩魔方的游戏，使学生在快乐中识字。

使学生了解水的不同形态的变化，以及与人类的密切关系。

使学生自主识字，掌握更多的识字方法。

使学生树立环保意识。


板书设计：
30、我是什么
云
雨 水珠的图片 汽、云、雨、雹子、雪的图片
雹子
雪
教学反思：
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点：
一、利用游戏进行识字教学，学生自主识字。
学生在识字过程中，采用小组内，自主识字，后利用魔方识字，激发了学生的学习兴趣，交给学生一些识字方法，使学生爱学，乐学。
二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。
在教学中，我让学生选择自己最喜欢的文中角色（云 ……）读有关的句子，把自己当作是那个角色，让学生自然而然的走进课文，融入课文，为更好的学习本文作好了铺垫。
三、 魔术激趣 整体感知
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个“变”，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。说要给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？这样就设置了一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么？互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水”。让学生明白了小魔术师就是“水”。在讲课时教师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成“水”跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。



黄土营小学
温翠平
2010.11.26

温老师确实是年轻教师中的佼佼者。
以后再发这样的帖子，采取其他形式。
期待着温老师取得新成就……