一年级语文下册第一单元教学设计

《识字1》教学设计
教学目标：
　　1．认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
　　2．能主动积累有关春天的词语。
3．留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：识字
教学设计：
（一）看图说话，出示词语
　　1．出示课文插图。
　　2．看图说话，出示词语。
　　你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（根据学生的介绍，随机板书词语）
　　（二）读词识字
　　1．出示卡片“我会认”，激励学生说出自己认识的字。
　　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
　　2．打开课本，学生自主学词学字。
　　（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
　　（2）发现容易读错的字并正音。
　　看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
　　看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
　　3．出示词语卡片，领读。
　　老师领读；学生当小老师领读。
　　4．看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）
　　（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
　　找词语：万物复苏
　　认读生字：万复苏
　　（2）照样子说句子，找词语，读字。
　　句子：“春天来了，。”
　　词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）
　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）
　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）
　　5．分析字形结构，记字。
　　偏旁联想记字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
　　部件组合记字：百（一＋白）
　　6．指导写字，巩固生字。
　　（1）观察字形，让学生发现字的特点。
　　（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。
　　“丁”的“”要写在竖中线上。
　　“万”字的笔顺是“一、、丿”，“丿”在竖中线上起笔。
　　“百”字的横要写得长一点。
　　（三）读词想象
　　1．用适中的速度朗读词语。
　　2．读出词语的韵味。
　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
　　3．看图，听老师读，感受词语描绘的景象。
　　4．自己读词语，想象词语描绘的景象。
　　（四）实践活动
　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
　　说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
　　画一画：美丽的春景图。
　　找一找：春天在哪里？



《柳树醒了》教学设计
教学目标：
　　1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
　　2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
　　3．能发现春天里事物的变化。
教学重难点：识字、写字

教学设计:
（一）激趣，引入新课
　　1．你喜欢春天吗？（板书“春”字）问：你看见这个字想到了什么？
　　2．做“一字开花”游戏，看谁说得多。
　　春（）（）（）（）（）（）
　　板书：春雷春雨春风春燕
　　3．出示课文插图，感受春天大地复苏的景象。
　　（二）初读，了解课文内容
　　1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）
　　2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）
　　3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
　　板书：醒了软了绿了飞了
　　（三）朗读，板画识字
　　1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。怎么记这两个字？读音有什么特点？
　　2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝、软”。谁能发现“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么记“软”字？
　　3．读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？
　　4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
　　5．齐读第五节，通过比较认识“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎样记“耍”字？
　　（四）活动，巩固生字
　　1．自由朗读课文，在文中找出生字。
　　2．同桌互读生字，比比谁读得准。
　　3．小组比赛认读生字卡。
　　4．出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏。
　　说（）（）（）话（）（）（）
　　朋（）（）（）友（）（）（）
　　春（）（）（）高（）（）（）
　　5．指导书写以上六个字。
　　（五）背诵，感悟文意
　　1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
　　2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
　　（六）扩展活动
　　1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．画一画：春天万物复苏的景象。




《春雨的色彩》教学设计
教学目标：
　　1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
　　2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3．有主动积累词语的意识。
教学重难点:识字、写字、朗读。
教学设计：
（一）讨论揭题，引入新课
　　1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？
　　2．自由读课文第一自然段，学生拼读讨论。
　　拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。
　　讨论：
　　（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）
　　认读生字“线”，组词。
　　（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
　　3．出示课文最后一段，朗读质疑。
　　读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。
　　认：认“欢”字，换偏旁记字。
　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）
　　提示：
　　（1）“大家”指的是谁？
　　（2）大家争论的是什么问题呢？
　　4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。
　　（1）从句子中找到以上问题的答案。
　　（2）识字。
　　音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。
　　趣 题 底 颜 有趣 问题 到底 颜色
　　形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？
　　提示：同结构：趣题同偏旁：题颜
　　换偏旁：底—低加偏旁：是—题
　　（二）情景感悟，对话朗读
　　1．出示课文插图，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
　　2．分角色朗读，讨论。
　　（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
　　（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
　　（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。
　　你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）
　　（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？
　　指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。
　　“……花……了，……花也……了。”
　　（5）分角色朗读对话。
　　（6）创设情境演一演。
　　（三）实践活动
　　春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。


《邓小平爷爷植树》教学设计
教学目标：
　　1．认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
　　2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
　　3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重难点：识字、写字、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学设计：
（一）歌曲引入，了解人物
　　1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
　　2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
　　（二）初读课文，了解大意，认读字词
　　1．听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
　　2．自由拼读，勾出生字词。
　　3．分小组自学生字。
　　4．自学汇报：
　　（1）“我会读”：读生字卡片。自愿读；开火车读。
　　提示：看清声母读：植、岁、站、栽。
　　看清韵母读：龄、行。
　　（2）“我会记”：指名向大家介绍识字方法。
　　（3）“我会写”：指名先在田字格中写字，再对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
　　（三）读文讨论，评价人物
　　朗读课文，讨论问题：
　　1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
　　2．为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
　　讨论方式：先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
　　（四）实践活动
　　1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。
2．照课后说的那样做：“植树节快到了，我们也去植树吧！”

资料袋
　　1．植树节
　　“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。
　　近代最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州。1872年4月10日，莫顿在内布拉斯加州园林协会举行的一次会议上，提出了设立植树节的建议。该州采纳了莫顿的建议，把4月10日定为该州的植树节。1932年发行了世界上首枚植树节邮票，画面为两个儿童在植树。
　　孙中山先生一生十分重视植树造林。1893年，他就提出：“中国欲强，必须急兴农学，讲究树艺。”1924年，他在广州演讲时反复强调：“我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是造林植树，要造全国大规模的森林。”1925年3月12日，孙中山先生逝世。1928年，为纪念孙中山逝世三周年，举行了植树式。以后将3月12日定为植树节。1979年2月23日，第三届全国人大常委会第六次会议以法律的形式确定，我国的3月12日为植树节。这个节日有纪念孙中山先生的意义。
　　2．邓小平同志和全民植树运动
　　邓小平同志是全民义务植树运动的倡导者和带头人。1981年，我国一些地方遭受特大洪灾，邓小平同志专门对林业问题作了重要讲话。他指出：最近的洪灾涉及到林业、涉及到森林的过量采伐；看来宁可进口一点，也要少砍一点。小平同志还说，中国的林业要上去，不采取一些有力措施不行。他提议，是否可以规定每人每年都要种几棵树，比如三棵或五棵树，要包栽包活，多者受奖，无故不履行此项义务者受罚。1982年，也就是实施国务院《关于开展全民义务植树运动的决议》的第一年，小平同志对工作人员说：“植树节快到了，我们家每人至少要栽三棵树，要包栽包活。”植树节那天，他带领全家人到京西玉泉山种下一株株松柏。之后，不仅在北京，全国很多地方都先后留下小平同志植树的身影。每年植树节，他都身体力行，坚持参加植树。
　　邓小平同志曾指出：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远传下去。”


《古诗两首》教学设计
教学目标：
　　1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重难点：识字、写字、背诵古诗。
教学设计：
（一）谈话引入
　　1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
　　2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
　　3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。
　　4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）
　　板书：春晓 村居
　　（二）学习生字
　　1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
　　2．学生汇报、交流自学情况。
　　（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。
　　（2）字形：
　　组合：古（十+口）闻（门+耳）
　　居（尸+古）童（立+里）
　　偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄
　　（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
　　古（）（）（）声（）（）（）
　　多（）（）（）处（）（）（）
　　知（）（）（）忙（）（）（）
　　（三）朗读古诗
　　1．范读。
　　2．自由读（读对、读顺）。
　　3．自愿读。
　　4．比赛读（同桌赛、小组赛）。
　　（四）理解古诗
　　1．自读《春晓》、《村居》。
　　2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。
　　3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
　　（五）感悟欣赏
　　看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
　　（六）扩展活动
　　有条件的班级可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。



资料袋
　　1．孟浩然
　　孟浩然（689—740），湖北襄阳人，是唐代一位不甘隐居却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但因“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740年）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
　　孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。
　　2．高鼎
　　清朝诗人。
　　3．风筝
　　风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”，算是风筝之祖了。五代时，李邺在宫中以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨。当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。
　　到了唐宋，放风筝十分盛行。唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》，都生动地描绘了当时放风筝的场面。
明清时，风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风中放风筝的场面，读后令人叫绝。

教学目标定位科学，教学过程设计合理。
各位教师在参考时，按照本校学生实际，分割好任务到各个课时之中。