人教版二年级语文下册第一单元教学设计

1 找春天
[教学目标]
1．指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。
2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。
4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。
（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。
2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。
[课时安排] 2 课时
[教学过程] 第一课时
一、导入新课
1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2．板书课题：找春天。
3．指导读课题：找什么？（强调“春天” ）
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出自然段序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。
（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。
2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！” ）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）
3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 ）
（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。
（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。
4．他们觉得春天像什么？
（1）请在句子下面画直线，读一读。
（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。
（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）
（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）
（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。
（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。
5．朗读课文第一、二、三自然段。
我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜……（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……（全班齐读第三自然段）
五、积累语言
小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。
六、书写指导
（出示“脱、棉、野、躲”。）
1．强调重点笔顺、笔画。
（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。
（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。
（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。
2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。
3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。
八、板书设计
1 找春天
春天：像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔细地找啊，找啊

第二课时
一、复习巩固
1．读词语。
2．背诵第一至第三自然段。
二、学文识字
1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：
（探出头的小草）是春天的眉毛。
（早开的野花）是春天的眼睛。
（点点嫩芽）是春天的音符。
（解冻的小溪）是春天的琴声。
如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）
2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。
三、学文拓展
1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。
“……”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。
2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。
（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。
（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。
四、识字写字
1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。
2．书写指导。
（出示“冻、溪、探、摇、解” ）
（1）强调重点笔顺、笔画。
“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流。
②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
五、作业
1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）
2．背诵课文。
3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。
六、板书设计
1 找春天
像个害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔细地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早开 像 眼睛
树木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴声
柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
……


2 古诗两首
[教学目标]
1．指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
4．培养学生对古诗的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。
（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。
[课时安排] 2 课时
[教学过程] 第一课时

一、激励导入
1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？
2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。
3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。
4．板书课题：古诗两首。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出句子数。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
学习第一首古诗《草》。
1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）
2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。）
3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣” ）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。）
4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽” ）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。
5．（出示“春风吹又生” ），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。）
五、积累语言
春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！
六、书写指导
（出示“枯、荣、烧”）
1．强调重点笔顺、笔画。
“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。）
（2）学生照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．阅读课后“我知道”。
2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。
八、板书设计

第二课时
一、赏图引入
1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。
2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？
3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。
3．标出句子序号。
4．练习读难读的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）
四、学文识字
1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。（出示“篱落疏疏一径深”）
2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。（出示“树头花落未成阴”）
3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。（出示“儿童急走追黄蝶”）
4．他追到了吗？读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。）
五、积累拓展
1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。
2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。（出示画面，师生一起吟诵。）
3．小组内交流收集有关春天的古诗。
六、书写指导
（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）
1．强调重点笔顺、笔画。
“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。
“未”上横短，下横长。
2．观察字的间架和在田字格中的位置。
（1）小组内交流。（“追”里面部分写细长，“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。）
（2）照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
七、布置作业
1．背诵课文。
2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。
八、板书设计
2 古诗两首
宿新市徐公店
杨万里
篱落疏疏一径深，
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。


3 笋 芽 儿

[教学目标]
1．指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。
2．指导学生积累描写美好春光的句子。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。
4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。
（2）引导学生有感情地朗读课文。
2．教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。
[课时安排] 2 课时
[教学过程] 第一课时


一、创境揭题，诱发情感
1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？
2．认读词语“笋芽儿”。
3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。
二、独立识字
1．拼读音节，读准课文下面的生字。
2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。
3．标出自然段序号。
4．练习读生字较多的自然段。
三、小组识字
1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）
2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）
3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）
4．展示朗读。（读熟）
四、学文识字
1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“***、呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。
2．谁在***笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？
（1）自己一边读课文一边思考。
（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在***笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）
（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）
3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。
4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！）
五、识字写字
（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）
1．认读生字，并组词语。
2．书写指导。
（1）强调重点笔顺、笔画。
“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。
（2）观察字的间架和在田字格中的位置。
①小组内交流观察结果。
②学生照田字格中的范字书写。
3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。
六、作业
1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。
2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。
七、板书设计
3 笋芽儿
呼唤 唠叨


第二课时
一、复习巩固
1．读词语。
2．把自己喜欢的段落读给同桌听。
二、读中体会
1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。
2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。）
预设：（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。
（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。）
（3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”
（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……”
三、表演升情
1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发挥）。
2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。
四、丰富认知、情感
1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。
2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。
3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？
4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？
五、布置作业
课外收集有关植物生长过程的资料。
六、板书设计
3 笋芽儿
春雨 低声 呼唤 四周一片漆黑
雷公公 粗重 呼唤 向上钻
妈妈 唠叨 穿上一件又一件衣裳
钻出地面
脱下一件件衣服
长成健壮的竹子


4 小鹿的玫瑰花

[教学目标]
1．指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。
2．指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 8 个字。
（2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。
（3）指导学生有感情地朗读课文。
2．教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
[课时安排] 2 课时
[教学过程] 第一课时


一、创设情境，导入新课
1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）
2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！
3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。
二、自学生字，熟读巧记
1．初读课文，读准字音，读通句子。
2．学生当小老师领读生字。
3．自主识字交流。
4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。
三、指导写字1．出示课后“我会写”中的字。
注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。
重点板书、指导：
骨：第三笔是“横折”。
浇：右上角没有一点。
微：中间部分有一短横。
渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。
2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。
四、默读课文，质疑问难
1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。
2．评一评，谁提的问题好。
五、布置作业
1．正确、流利地朗读课文。
2．用生字口头扩词。
六、板书设计
4 小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微

第二课时
一、激趣引入
1．比赛认读字词。
2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。
二、读读演演，解决疑难
1．根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？
2．学习第一至第四自然段。
（1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？
（2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着……
（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）
（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。（“可惜、同情”）
3．引导学生自学第五至第八自然段。
（1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。
（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。
（3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。”小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。……）
（4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸…… ）读第七自然段。
（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
三、开发文本，拓展表演
1．电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面）
2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？
四、总结全文，朗读全文
五、布置作业
1．读读记记课后的三个句子。
2．把这个故事讲给小伙伴听。
六、板书设计
4 小鹿的玫瑰花
白栽了 一朵也没看着
没白栽 黄莺见过（红）
微风闻过（香）
……
小鹿高兴


语文园地一
[教学目标]
1．指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。
2．指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。
3．指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2．教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
[课时安排] 2课时
[教学过程] 第一课时

一、谈话导入
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。
3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。
4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。
三、“过字桥”
1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。
2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。
3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？
4．学生展示自己的学习所得。
5．分男女生读一读。
6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。
四、“赏对联”
1．自由读对联（“读读背背”中对联）。
2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
3．再说一说自己记住的对联。
4．把自己喜欢的对联写一写。
五、比一比，谁知道的多
1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条
2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。
六、布置作业
这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。
七、板书设计
语文园地一
（ ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的田野
（ ）的小溪 （ ）的枝条 ……

第二课时

一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。
二、游中交流
1．教师边走边指导学生观察。
2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。
3．评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。
三、布置作业
1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。
2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）
四、板书设计
语文园地一
看 听 闻 摸 想

师生双边关系合理，值得借鉴执行。