六年级科学下册第三单元教学设计

10、《小池塘 大世界》教学设计
教学目标：
1、能通过观察找出一个生态系统的各种动植物；
2、能正确分析一个生态系统中各组成成员之间的关系；
3、能通过类比说出生态系统的构成；
4、能与其他同学积极和谐研究问题。
教学重点：
正确分析生态系统中各成员之间的关系。
教学准备：
池塘影片、记录表、鱼缸 鱼 水草等。
教学过程：
第一课时
一、导入：
（播放《童年》，请同学们闭上眼睛想象唯美画面）
师生讨论想象到了什么样的景色。
师：就在这小小的池塘中，蕴藏着丰富的知识，这节课我们就来研究这方小小的池塘。
板书课题：小池塘大世界
二、观察池塘，揭示定义
1、引导观察、记录
⑴生参照P４８主题图
师出示学法指导：
a找出池塘中有哪些动物、植物和微生物
b分析这些生物生活所需要的外界条件
c建立食物链
d将观察结果记录在记录表中
⑵小组交流观察结果及记录表
⑶汇报，全班交流
⑷小结：
　　观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物、鹬
他们之间的食物关系：
水草、荷花、动物尸体 细菌　浮游生物　鱼、虾　鸭子、螃蟹、河蚌、鹬
离不开的外界条件：阳光、水、空气、土壤、温度、湿度等
２、进一步分析观察结果
⑴引导学生讨论：
a生物与生物之间的关系：如果池塘中缺少了某中生物（如水草），池塘中的其他生物会受到怎样的影响？
B生物与非生物之间的关系：如果外界条件发生了改变（如温度降到0℃以下），池塘环境会发生怎样的变化？
⑵反馈学情
⑶归纳：生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存，不可分割。
３、定义生态系统：
像池塘这样，由水草、鱼、虾和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
４、拓展：
师：我们已经了解了人体、建筑物的层次构成，你能用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？
⑴ 引导学生阅读50页科学在线
⑵讨论池塘生态系统的构成
⑶集体交流
⑷小结：植物――－　　低等动物　　―――高等动物
　　　（生产者）　（一级消费者）　　　（二级消费者）
第二课时
一、导入
师：地球上有各种各样，大大小小的生态系统，大到整个海洋、整个陆地，小到一片草地、一个池塘。让我们在校园或社区中选择一个小型生态系统来研究吧！
二、分析生态系统
1、阅读51页内容，出示讨论话题：
① 选择哪儿进行观察
② 怎样观察
③ 观察哪些内容
④ 要准备哪些工具
⑤ 小组怎样分工
⑥ 怎样记录
2、分组制订观察计划，讨论注意事项
3、学生分组到校园里进行观察
4、学生分组整理，交流观察数据
5、讨论：
① 我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
② 生态系统中死去的动物和植物为什么会腐烂？它们的腐烂对生态系统有什么作用？
③ 各小组选取的不同地点中的生物种类相同吗？这些生物之间可以形成怎样的食物关系？与非生物又有什么关系？
④ 为什么随即选点对于生态方面的研究是非常重要的？为什么选择多个观察地点比选择一个能得到更准确的观察结果？
６、展示结果
　①学生汇报
②集体订正：
　　　　　　　　　校园生态系统　
生物　　　　　　非生物
（　植物　动物　细菌）　　（阳光　空气　水　温度　湿度　土壤）
教学板书：
小池塘 大世界

生态系统：生物：动物植物 微生物
非生物：水 空气 土壤 阳光

11、《小瓶子 大学问》 教学设计
教学目标：
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
教学重点：
1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。
2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。
教学难点：
能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。
教学过程：
1、导入：
谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？
2、学习新课：
▲交响与和谐——生态平衡
1、分成三层进行：
⑴、课前查找资料。
⑵、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。
⑶、阅读科学在线，认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。
2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。
3、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。
4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食’’是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。
5、小结：
⑴通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。
⑵自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。
⑶让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。
⑷通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动
态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。
6、阅读科学在线、认识人工生态系统——生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。
只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。
▲做个生态瓶
1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案．把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。
2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘 的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？
3、材料制作模拟生态系统——生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡….然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚．包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。
4、制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手．生态瓶不要被污染。
5、比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。然后组织学生制作记录表格。鼓励学生坚持做好科学观察记录。及时发现并解决遇到的问题。改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生
态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。
作业：继续完善、改进自己的生态瓶

12、《小行为 大环境》 教学设计
教学目标：
1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
4．学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。
5．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。
6．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
7．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
8．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：
1．生态系统的组成。
2．认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
3．理解生态系统的自动调节能力是有限的。
教学难点：
1、理解生产者这一概念。
2、理解生态系统的自动调节是有限的。
教法设计：
1.多媒体教学法。
2.搜集和整理资料的方法。
3.启发式教学法。
教学准备：
1．搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。
2．制作简单的课件（含抢答题）。
3．多媒体教学准备。
教学过程：
一、导入：
　　讲述：每天，我们都要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么，几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到，有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。（学生：认真听讲，随教师进入情境。）
二、新课教学：
1、活动——环境情景剧。
提出要求: ①每个小组从本小组调查到的哪些破坏环境的行为中选择一种作为表演主题。②表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动物、植物等角色，重点以环境、动物、植物遭到破坏后的感受表演出人类破坏给环境带来的严重后果。并以环境、动植物的口吻对人类提出要求。 ③每组表演时间不超过3分钟。
　　学生：阅读资料，分小组选择一个主题、一个情景进行预演，组员间分工合作，自己进行角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演等。
2、学生小组表演。
　　① 可以采用自己觉得更典型的案例。
　　 ② 表演必须是身边的小事，防止陷于大而空。
　　 ③ 表演不要偏离主题或活动目标。
3、评价表演情况。
4、讨论
教师：学生从表演中感悟道理，自命题进行讨论。
学生：小组讨论，积极发言。
（表演不是活动的目的，真正的目的在于通过表演引出的讨论和思考）
例：①保护环境从自我做起，不乱到垃圾。
　　②真爱生命，从小动物做起。
5、交流
教师：
　　①组织学生将自己在情景剧中得到的启示与其他同学进行交流，共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。
②今后我们再采取行动时应该考虑到哪些问题，向人们提出自己的什么建议？
　　学生：提建议并交流。（可小组讨论）
6、小结：
随处倒垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是这样的“小”行为却影响着我们的“大”环境，也许你认为自己做些什么对环境的影响是很小的，但当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。
7、阅读科学在线。
①提出问题：环境被破坏了，人类的生存就受到影响，甚至是灾难，为什么这样说呢？请同学们带着这个问题去阅读60页的科学在线，看看它会给我们带来什么启示。
②学生汇报：科学在线给了我们什么启示。
③师生共同讨论：为什么说保护生物圈就是保护我们自己？
④通过阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上最大的生态系统——生物圈。使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的惟一家园，保护生物圈就是保护我们自己。
8、课下作业
整理提出保护生态系统的倡议，以本组喜欢的形式向大家展示各组保护生态系统的倡议。
板书设计：
　　　　　　　　　　　第十二课 小行为大环境
行为影响环境：
　　　（1）节约用水，使水不受到污染。
　　　（2）废弃物对生态环境有致命危害。
　　　（3）农药和汽车尾气污染大气。

对于篇章有很好的把握，重点句段赏析到位。
而且，重点的字、词的教学也应穿插其中……