冀教版六年级下册语文第三单元14、15、阅读链接、综合学习教学设计

由黄小惠伟 2011-03-09, 12:26

14养花

教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课要求会认的3个生字，掌握5个要求会写的生字。理解并积累课后词语。
2. 练习有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
过程与方法：
1. 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，并学习这样的写作方法。
2. 引导学生结合本单元内容，整体看待文本，更全面地了解老舍先生。
情感、态度与价值观：
体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
重难点分析：
1、引导学生领悟作者安排材料的方法，学习把事情写具体的方法，从而体会作者的思想感情。
2、结合课文内容，体会最后一自然段的含义。
教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时
一、联系生活，谈话交流。
（一）让学生说说自己家中养过花吗？都养过些什么花？介绍一下养花的感受。
（二）一起来看一看老舍先生是怎样养花的。教师随机板书课题。
二、初读课文，整体把握文章脉络。
（一）学生展示读课文，读准每一个字音，将课文读通顺、读流利。看看老舍先生是怎样养花的。
在读文过程中教师要关注学生生字新词的读音。
（二）学生自由读文，边读边思考：老舍先生围绕“养花”，向我们介绍了些什么？给每个自然段写一个合适的小标题。
预设：
学生应该可以很顺利地找出来，但语言也许不是很准确。教师要随学生回答予以指导，
围绕“养花”介绍了：为什么养花；养什么花；养花多得知识；养花有益身心健康；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。
三、细读课文，深入了解养花。
（一）学生默读课文，用心读每一个自然段，思考并勾画：关于老舍先生养花，你了解到了什么？
（二）反馈交流中，要引导学生按顺序进行交流。预设：
1.养花的目的：把养花当作生活中的一种乐趣。
2.养什么花：不养奇花异草。一是因为珍贵的花草不好养；北京的气候不适合养名贵花草。理解词语“奇花异草”及在本文中的所指。
3.养花多得知识：“我”摸着一些养花的门道，了解花草的不同特点。理解“置之不理”、“自生自灭”。
4.养花有益身心健康：劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”
5.养花使人喜悦：花香得到夸奖，和朋友赏花，将花赠予朋友。理解“秉烛夜游”。
6.养花使人伤心：菊秧被砸死。
7.养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识。

第二课时　　
一、再读课文，理解养花的乐趣之所在。
（一）学生在上节课学习的基础上，再次默读课文，说一说怎样理解：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。
（二）交流预设：学生根据上面一个环节的交流会很容易理解，但对于“有忧”、“有泪”为何也是养花的乐趣，教师要引导学生体会：生活中有成功也有失败，这样才是充满乐趣的人生，无忧只有喜，无泪只有笑，生活平淡无味。人生的意义就在于奋斗。
二、从作品中了解老舍。
（一）从《养花》中，你对老舍又有了什么了解？
（二）反馈交流中可以从以下几方面体会：
1.老舍是一个有生活情趣的人。老舍不但爱养花，还养了许多猫。从课前导语中也不难看出。
2.非常勤快，热爱劳动。从把花搬进搬出中来体会。
3.探求知识。从养花的过程中摸着一些门道，学得养花的知识。
4.积极奋斗的精神。养花也爱养那些“好种易活的自己会奋斗的花草”。
5.宽厚待人。菊秧遭灾，不怪邻居，自己默默承受。
6.喜好交友。昙花开放的时候，邀朋友来看花；花分根，将花赠予朋友。
交流中要指导学生结合语言文字来体会老舍的性格特点。如学生有其他认识，只要有所根据就要予以肯定。课件出示重点
（三）结合前面文章，整体认识老舍先生。
联系前面你对老舍先生的了解，说说老舍先生在你心目中是个怎样的人。
学生可根据自己对人物的感悟自由交流。也许每个学生的侧重点不同，只要是正确的感悟就要加以肯定。
三、联系生活，体验快乐。
（一）老舍先生把养花中的“忧”与“泪”也当成一种乐趣。想想自己的生活，你对生活中的乐趣有没有新的发现。
学生充分交流，引导学生有条理地进行交流。
（二）将你的发现和小伙伴分享，也可以倾听他们的生活乐趣。

由学生感受到文中作者感受，拉近学生与文本的距离。

顺应导入中的问题，让学生在头脑中有初步印象，这也顺应了学生阅读心理。

将阅读要求提高，在感知的基础上进行概括，这是对文章脉络的整体把握。

阅读要求再次加深，引导学生在潜心阅读中来感悟文章。

本文每个自然段内容相对独立，按顺序交流会让学生感受到作者由事到理，层层递进的顺序。

这句话是本文的总结，与前面是“总——分”的关系。在前面内容充分交流的基础上进行最后一段话的理解，不但使难度大大降低，更让学生在潜移默化中对写作结构加深理解。

通过作品感受作者，这是一种很好的学习方法。

学生的交流一定是丰富多彩的。但无论什么发现，都离不开一定的根据。训练学生说话有理有据，提高分析理解能力。

本单元是“走近老舍”主题单元。每一篇课文都是为实现“了解老舍，感悟人物”而存在的。因此整合性的看待每一篇文章，就使整个单元形成一个有机的整体。

借文本引向学生生活，由此培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

语文生活化的体现，也实现带动身边更多的人感受生活乐趣的目的。使语文课具有更大的价值。

15 母鸡

教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。
2. 了解作者笔下母鸡的特点。
3. 学习作者真实而又具体的写作手法。
过程与方法：
1. 有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。
2. 在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。
情感、态度与价值观：
1. 感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。
重难点分析：
1、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
2、了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。
3、理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。
教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时
一、以母鸡为话题，引入文本。
（一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的印象。
（二）教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。
二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。
（一）学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。
（二）在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。课件出示：讨厌——不敢再讨厌（崇敬）。
（三）浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？
第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。
三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。
（一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。
（二）反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。
（三）指导朗读第1-3自然段。
1.学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。
2.学生展示读课文。

第二课时　　
一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。
（一）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？
快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度？
出示第9自然段读，板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。
（二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？
反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：
母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。
母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。
母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。
母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。
（三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。
二、回归整体，升华主题。
（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。”
1.读第9自然段，体会作者发出的感慨。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？
引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。
（二）理解作者对母鸡的情感。
1.出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。
2.在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。
三、感受语言特色，拓展延伸。
（一）介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。
（二）学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。
（三）拓展阅读。
课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。
四、生字练习。
学生按生字的结构自主进行练习。

动物当中，学生对母鸡关注甚少。课前的交流为学习文本做好准备。也由“学生印象”引入“作者印象”，显得顺畅自然。

让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。

阅读要求再次加深，引导学生在潜心阅读中来感悟作者的情感。

带着问题进入阅读中，使阅读目的性更明确，并在品词析句中加深阅读感悟。

在充分感悟的基础上进行朗读训练，是对认识的加深，对情感的升华。

在较长文本中，浏览阅读是一种高效的、适用于提炼问题的阅读方式。

感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是本文的重点，在师生交流中，有助于感受母鸡作为一个母亲的形象。

交流后的朗读有助于升华情感，加深对作者情感的理解。

通过感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大，使学生思维更加开阔。

这是作者对母鸡情感态度变化的根源，也是作者所要表达的情感体验。交流的过程使学生获得如作者一样的情感体验。

此环节的安排对学生了解老舍作品的特点有综合性的指导作用。

将课内所学引向课外，为学生课外阅读指明方向，也有利于学生更全面地了解老舍先生。

16* 我了解的老舍先生

教学目标：
知识与技能：
1. 自读课文，了解课文中写了老舍先生的哪些事情，从而体会老舍先生的性情及为人。
2. 引导学生在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。
过程与方法：
以课本为依托，结合本单元课文及课外阅读资料，进行口语交际，加深对老舍先生的了解。
情感、态度与价值观：
感受老舍先生的平易近人，从他的性情及为人中感受老舍无愧于“人民艺术家”的光荣称号。
重难点分析：
1、通过文中所写的事情，体会老舍先生的性情与为人。
2、结合本单元内容加深对老舍先生的了解，提高综合语文素养。
教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、回顾本单元内容，导入新课。
　（一）带领学生回顾本单元所学习的老舍先生的文章。让学生谈谈对哪篇文章的印象最深，并说出理由。
教师随学生交流出示本单元课文题目。
（二）教师导语：在前几课的学习中，我们都是通过老舍先生的作品来感悟体会老舍先生的情趣与为人。但要想真正了解一个人，就必须走进他的生活。今天我们就随著名文学家汪曾祺先生所记述的一桩桩小事了解老舍先生。
二、初读课文，整体把握课文主要内容。
（一）学生自由读课文，读准文中的生字新词。看看作者是从哪两个方面来写老舍先生的。
随学生交流教师通过课件出示：生活和工作。
（二）学生再次自由朗读课文。看作者围绕工作和生活具体写了哪几件事？
在学生的反馈交流中随机课件出示：生活：养花、品茶、闻杏、藏画、好客；工作：关心解放前盲人工作、提案解决芝麻酱供应问题。
三、细读课文，由小事中感受老舍的情趣及为人。
（一）出示中心话题：在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解？哪里让你感触最深？在旁边写下你的感触。
（二）反馈交流中，教师要着重引导学生体会生活中的老舍多么善于在平淡的生活中创造出情趣和美感：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会……无一不让人感叹，生活中并不缺少美，而是缺少发现。此外要让学生体会身为大作家的老舍所具备的“平民化”气息。无论是生活中还是工作中，老舍为人处事的态度，从来都是为人倒茶，为盲艺人生计谋划，关心百姓生活，从而体会老舍无愧于“人民艺术家”的称号。
四、结合单元内容，了解老舍其人。
（一）让学生结合本单元所学文章，以及课下搜集与阅读的资料，谈谈你对老舍先生的全新了解和具体感受。
（二）交流中要让学生将思路拓宽，不要拘泥于文本中。要注意语言的逻辑性，力求在交流中使老舍的形象更加立体鲜明。

由前面五篇文章的印象引入，不但是对前面学习的总结，更使本节课学生的认识在此基础上加以提升。

帮助学生理清文章脉络，培养总结归纳的能力。

通过中心话题，再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生从字里行间体会作家老舍生活中的可亲、可爱、可敬。

此问题的提出，使学生的交流更有广度和深度，使学生对老舍的认识更深刻。

综合学习三

活动目标：
1.通过课内外阅读，更多地了解老舍先生，欣赏他的作品，感悟他的人生。
2.通过阅读老舍作品和相关资料，做到有理有据、条理清楚地发表自己的观点。
活动策略：
留给学生充分的时间查找、阅读；在同学间将精彩的资料交流、分享；文中材料精心阅读，自读自悟。
活动准备：
学生充分查找、阅读有关老生先生的作品及资料。
教学过程与设计说明：

教学过程	设计说明
相关链接一、伟大的作家。（一）请学生通过近阶段的学习和阅读搜集到的资料，简单介绍老舍先生。（二）介绍老舍的作品及影响。 1. 以《茶馆》为例，介绍老舍的作品与影响。 2. 学生就老舍作品及影响进行自由发言。学生通过课外阅读一定对老舍及作品有了相当多的了解，要让学生充分交流。鼓励学生进行课外阅读。（三）出示巴金先生对老舍的赞誉。让学生说说自己的理解。二、真诚的朋友。（一）学生自主阅读，感悟老舍真诚对待朋友、具有宽广胸怀等人格魅力。（二）学生交流了解到的这方面的信息资料。三、慈爱、开明、幽默的父亲。（一）学生自主阅读，感受家庭生活中老舍的平易近人。（二）学生交流了解到的这方面的资料。教师要适时补充老舍子女回忆父亲的文章。四、兴趣广泛的杂家。（一）出示一组图片及介绍。（二）学生交流了解的资料。	单元学习初的简介与此时形成对比，是学生认知的提高。由作品介绍引发学生阅读兴趣，将学生引向更广阔的课外阅读中。让学生自主阅读，自主感悟，在交流中丰富认识。以课本为范例，学生、教师更多的补充，使老舍形象更丰满。图片、交流及文字介绍足以让学生对老舍的“杂家”进行深刻理解。
口语交际（一）学生根据本单元学习期间接触的课文，以及课外阅读中搜集的资料、阅读的文章，以《我心目中的老舍》为题，选取一个角度确定主题，选择材料。要把内容介绍具体，表达要有条理。（二）学生先在小组中进行四人之间的交流，而后进行全班交流。	此次主题明确的交流，是对本单元课内外学习内容的一个梳理的过程。同时，也进行了学生的语言表达训练。
我的小笔头（一）顺延“口语交际”中的内容，让学生在充分交流的基础上整理成演讲稿。要注意由口语到书面语的转化。（二）完成读后感。 1. 学生阅读老舍关于写阅读笔记的一段话，谈谈自己对这句话的看法。 2. 学生阅读文中给出的一篇读后感。回忆第一单元学习的读后感的写法，结合此文说说如何写好读后感。 3. 学生根据课内外阅读的老舍作品写一篇读后感。	这使口语交际落实到了实处。对学生影响更深刻。这是“温故知新”的过程，体现了学生学习的自主性。
单元课后拓展本单元教学完成后，可组织一次老舍专题交流活动，或诵读精彩片段，或交流读后感，或讲述老舍趣闻，或演老舍剧本片段，或进行老舍相关图片展示。	学生将整个单元学习过程中的所得进行展示，不但体验了收获的快乐，更是对本单元的一次总结。

由 **张晓明** 2011-03-09, 17:57

如果条件许可的话，“学生充分查找、阅读有关老生先生的作品及资料”，可以安排在网络微机室进行。

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