一年级语文下册第四单元教学设计

由边玉伟 2011-03-16, 20:39

识字4

教学目标
1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．有观察小动物的兴趣。
教学重点：识字，写字；正确、流利地朗读儿歌。
课前准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时　　
　　（一）看图谈话，引出所学生字
　　1．观察教材上的彩图，学生先说说从彩图上看到或想到夏天有些什么有趣的事。图上有什么呢？有蜻蜓，有蝴蝶，有蚂蚁。出示“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”。它们在干什么呢？出示生字“展、运”。
　　2．看蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛的挂图。我们又看到了什么呢？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”。看看蜘蛛在干什么？出示“网”。
　　（二）学习生字
　　1．小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
　　2．用肢体语言演示字词的意思：展（翅）、运、网。
　　（三）练习巩固
用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字
第二课时
（一）朗读感悟
　　1．自由试读识字儿歌。
　　2．读出含有要求写的字的句子：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运食粮”、“蜘蛛房前结网忙”，结合词句理解字义。
　　3．抽查朗读，根据抽查情况指导读正确、读流利。
　　4．一人一句接力读。
　　5．男女同学或小组竞赛读。
　　6．配合动作表演读。
　　（二）指导写字
　　1．指导写“前、空”时，注意这两个字在田字格里的位置，“前”是上小下大，“空”是上大下小。
　　2．教师范写，学生仿写。
　　3．学生掌握要点自己写。
　　（三）展示活动
　　1．我会认。
　　展示自己会认的带虫字旁的生字。
　　2．我会写。
　　能听写本课六个生字。
　　3．我会编。
　　学生自己结合生字或结合课文内容编儿歌。

13 古诗两首

　　教学目标
　　1．认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
　　3．有朗读古诗的兴趣。
教学重点：识字写字，背诵古诗。
课前准备：生字卡片，古诗挂图
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
　　《所见》
　　（一）看图激趣
　　图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
　　（二）初读感知，了解诗歌大意
　　1．齐读，借助拼音读准字音。
　　2．自由读，圈出不理解的词语。
　　3．小组读，合作学习，理解词义。
　　（三）再读感悟，想象诗歌画面
　　1．自由读，结合图画理解诗意。
　　2．小组内交流自学。
　　3．课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
　　4．教师范读，学生想象诗歌描绘的画面。
　　（四）简述诗意，熟读成诵
　　1．教师简述诗意。
　　2．教师引导学生根据诗意练习背诵。
　　（五）启发想象，感情朗读
　　1．联系诗意，激发学生想象。
　　2．有感情地朗读。
　　（六）读一读，想一想
　　诗中写的牧童捉到蝉了吗？
　　（七）书写生字
　　（八）评价、指导
　第二课时　
《小池》
　　（一）初读感知，了解诗歌大意
　　1．小组合作，试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
　　2．交流自学。课堂讨论疑难词句，教师重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
　　3．学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
　　（二）简单讲述诗意
　　（三）启发想象，感情朗读
　　1．教师范读。
　　2．学生练读。
　　3．教师语言描述，激发学生想象：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
　　4．引导学生带着这种感觉朗读。
　　5．朗读反馈。
　　6．练习背诵。
　　（四）学习生字
　　1．出示带音节的生字认读。
　　2．去掉音节认读。
　　3．小组合作，认记字形。
　　（五）总结全文
　
　

14荷叶圆圆

　教学目标：
　1．认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片，荷叶图片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
　　（一）看图谈话，激发学习兴趣
　　你喜欢荷叶吗？板书课题，学习“荷”字。
　　图中，荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？
　　（二）教师范读，学生感知课文内容
　　（三）初读课文，读准生字字音，了解课文大意
（四）再读课文，朗读感悟
　　引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。
　　生字随文出现，结合上下文学习。
　　分段接力读，要求读得正确、流利。
第二课时
　　（一）自由读，要求读得有感情
　　（二）练习背诵
　　教师指图上的景物，学生练习背诵。
　　（三）背诵全文
　　（四）指导学生识记生字
　　（五）分角色朗读课文
　　（六）想想说说
　　荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。
　　（七）指导写字

15夏夜多美

　　教学目标
　　1．认识“莲、哭”等13个生字。会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
教学重点：识字写字，有感情地朗读课文，体会夏夜的美。
课前准备：生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
（二）读课文了解课文内容。
1.师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
2.用“＿”画出你觉得最动人的句子。
师：下面，我们来看看这个故事，看谁最先听懂课文中的故事。简单地讲给大家听好吗？
(三)转换角色，细读课文。
1.师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
2.想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
3.评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
四、分角色朗读，体会夏夜美。
师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。
(五)歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。
4．教师根据字意讲解。
出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
-
6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”
7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。
(六)师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见；）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。
(七)小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
(一)谈话导入。
师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
(二)出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。帅：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来“点起小灯笼”。）
(三)出示文字，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。
教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜓，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了……
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？想一想，说一说。
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景
色美的烘托下，还体现了哪儿美？示：读读说说。
师：我们来看一看课文中怎么说的。
(四)指导写字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？
妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个“她。他”？都有
谁合适用“他”呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
扩词：“送”、“过” “时”、“让”
最后学生在书上书写生字。
(五)运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。
(六)总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
　　

16要下雨了

教学目标
1．认识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3．初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：识字写字，背诵自己喜欢的段落。
课前准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
　　第一课时
　　（一）读课题，想问题
　　我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
　　（二）读课文，借助拼音，读准字音
　　（三）学生字，小组合作学习
　　1．学生自己在课文中勾画生字，读一读，认一认。
　　2．小组交流：说说自己是运用什么方法认识这些生字的。
　　3．小组内互相检查生字掌握情况。
　　4．教师全班抽查。
　　（四）朗读感悟
　　1．教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后可以说说图意。
　　2．分段朗读。在朗读的过程中了解字义。
　　第二课时
（一）再读课文
1．学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔怎么知道要下雨了？
　　2．分角色朗读。
　　3．背诵课文。
　　（二）读读说说
　　读：体会“……正……呢”的意思。
　　说：比一比，谁说得多，说得好。
　　（三）指导写字，巩固识字
　　1．偏旁归类指导。
　　口字旁：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
　　2．指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
　　3．指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。

17小壁虎借尾巴

　　教学目标
　　1．会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
　　2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3．初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：识字写字，读好对话的不同语气，了解一些动物尾巴的作用。
课前准备：生字卡片
课时安排：2课时
教学过程：
　　第一课时
　　（一）借助图画初读课文，认识生字
　　1．借助图画独立读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
　　2．分小组互助读书，把课文读通读顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是用什么方法认识的？学生没说到的生字，教师可直接提出，让他们自己想办法认识。
　　3．重点指导读课题和第一幅图的文字，落实认读生字。
　　（二）朗读课文，整体感知课文内容
　　自由读课文，力求做到正确流利。检查反馈时，可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后，再引导读读想想，说说知道了什么。
　　第二课时
（一）再读课文，读中感悟
　　1．读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？
　　2．小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。
　　哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
　　分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
　　小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。
　　3．小壁虎借尾巴的结果怎么样？
　　出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。
　　齐读第七自然段，读后讨论：
　　（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。
　　（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？
　　4．交流续说。
　　根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。
　　5．巩固认记生字。
　　

语文园地四

　　我的发现
　　这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、、目、扌”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢？可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关……在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。
　　“我会认”：这里要求认识的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字，用组词语的方式帮助理解字义，还可以根据这组字的特点，让学生用手做相应的动作来帮助理解字义。根据学生识字的情况，进行有针对性的辅导。
　　“我会读”：这是让学生通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。可先让学生读，如果学生能读准多音字的字音，教师就注意引导学生学会联系上下文读准多音字。如果学生不能都读正确，教师可以在多音字上注拼音，先范读，再让学生读，然后抽查。最后比赛读，看谁会读，谁读得好。
　　日积月累
　　“读读记记”：这个活动是为了积累词语，并感悟词语的搭配。应该让学生反复朗读。（1）变换形式读，读正确；（2）用短语说句子。如，美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看了一场精彩的球赛。（3）比一比，看谁记得多。用比赛形式考察学生是否记住了这八个短语。
　　“我会读”：这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。
　　口语交际
　　《续讲故事》是一项以口语交际为主的综合性活动。可安排以下几个环节：
　　1．小组合作续编故事。
　　2．讲故事。小组内每人讲；回家讲给家人或朋友听；小组代表在班里讲。
　　3．把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。
　　4．把画的故事在展板或学习园地里展示出来。
　　展示台
　　本组“识字加油站”是引导学生从街道两边的招牌上识字。可以从集镇上的招牌或墙上的标语识字。这项活动要在本组学习开始时就向学生作提示。
　　

由 **Admin** 2011-03-17, 13:15

小学低年级语文以识字教学为主体。在此基础上，一定重视朗读教学的指导，因为我们地区小学生的朗读水平普遍不高，这也是学生在朗读的过程中个性不够张扬、朗读技巧缺失的具体体现。
您的教学设计很好，边老师辛苦了！

一年级语文下册第四单元教学设计

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