冀教版六年级下册语文第四单元阅读链接、综合学习教学设计

由黄小惠伟 2011-03-22, 18:04

阅读链接 漫话友谊

教学目标：

知识与技能：1.了解并读懂文言文“高山流水”，在经典故事中品味友谊、思考友谊。
2.增加阅读积累，在古文、古诗中汲取营养。
3.了解朋友的类型和称谓，对朋友有进一步的了解。
4. 能够读懂《谈友谊》中的观点和情感，并能用自己的语言表达对友谊的理解和认识。

过程与方法：

1. 在联系实际生活的谈话、交流、阅读中体会友谊的美好、朋友的珍贵。

2. 潜心阅读，达到对友谊的深刻理解，并在此基础上抒发自己对友谊的感受，做到感由心生。

情感、态度与价值观：

理解三部分内容，明了真正的友谊的含义，在生活中学会珍惜友谊，学会成为他人的“诤友”、“密友”，并珍视自己的“莫逆交”、“刎颈交”。
重难点分析：

l 三部分内容从故事入手，逐步揭示友谊内涵，使学生的认知经历一个从感性到理性的过程，对友谊的真谛形成正确清晰的理解，为学生的健康成长奠定基础。

l 本阅读链接所选材料从古文、古诗到现代散文诗，语言精练、优美，充满哲理，易于积累和内化。
课前准备：

学生准备：（1）用简短的话语形容一下自己最好的朋友。（2）搜集描写友谊的古诗和名言佳句。
教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、由自己的朋友谈起，开始“漫话友谊”。

（一）师生共同用简练的话语介绍一下自己的朋友，可以侧重两个人的友情，也可以侧重朋友的特点。

（二）用填空的形式初步展现对友谊的理解：因为_____________（谁），我的生活中多了_____________。

（三）理解“漫话”的意思，展开关于友谊的不拘形式的交流与畅谈。

二、赏“佳话”，在古文、古诗中领略纯真友谊。

（一）读懂《高山流水》。

1. 朗读故事，做到正音和恰当停顿。

2. 请知晓故事大意的学生讲述高山流水的故事。

3. 引导学生回到古文中，借助工具书，小组合作读通、读懂古文。

4. 结合古乐《高山流水》朗读古文，体会朋友之间相互欣赏、相互理解的纯真友谊。

（二）读懂诗句，了解背后的故事。

1. 朗读古诗，回想每首古诗中讲述的故事。

2. 在查找资料、相互交流的基础上，明了诗句含义。

3. 讲述诗句背后的故事，体会诗人所表达的惜别之情虽然不同，但都蕴涵着同样真挚的友谊。

4. 学生交流课下搜集的关于友谊的古诗，并感情诵读，教师补充介绍自己搜集的诗句。

5. 配乐诵读古诗，在诵读中展现友情的珍贵。

三、读“妙论”，了解朋友的称谓和类型。

（一）默读“妙论”的内容，了解关于朋友的类型和称谓。

（二）小组交流朋友的类型和称谓的意思，并与它的含义相互对应进行理解和记忆。

（三）结合自己的生活，说说自己的朋友是何种类型，应如何称谓，可以对号入座。

（四）连线练习，考察读文情况。

（五）交流朋友的其他称谓或类型。

四、品“灼见”，读懂散文诗《谈友谊》。

（一）了解纪伯伦。

（二）朗读散文诗，勾画值得品味的句子，写下自己的感受。

（三）结合学生感受，引导学生反复读书，品味其中蕴含的道理。

五、补充材料，自由表达，认识真正的友谊。

（一）补充介绍关于友谊的故事、名人名言、论述等。

（二）交流自己对友谊内涵的理解。

（三）结合教学初始时的关于友谊的填空练习，思考：真正的友谊是什么？用自己的语言进行描述，可以参照阅读链接最后的排比句式，可以用自己的方式来描述。

（四）在歌曲《朋友》的伴奏下，朗读自己关于友谊的描述。

六、布置作业。

整理关于友谊的资料，办一期关于友谊的手抄报。

从生活实际入手，让文本和学生紧密联系，增加阅读的趣味。

注重学生真实的、个性化的体验，锻炼他们的语言表达能力。

培养学生的朗读能力，激发学习古文的兴趣，为理解文本奠定基础。

音乐和故事相互映衬，渲染感人气氛。

培养学生自能读书的习惯。

让学生既能读懂诗句，又能了解诗句中蕴含的情感。

扩展学生的知识量，加深对友谊的认识。

对于浅显的、学生可以自己掌握的知识，要完全放手，鼓励他们自能读书。

让语文学习和生活实际紧密结合，让朋友类型和称谓的论述更贴近学生。

在优美的语言、深邃的哲理中体会友谊的真挚。

扩展学生的认识，加深对友谊的理解，寻找真正的友谊，形成正确的友情观。

培养学生的语言表达能力，能够用优美的语句展现自己的感受。

提升学生的认知，清晰正确地理解友谊的内涵。

综合学习四

教学目标：

知识与技能：1.读懂《妈妈的话》，体会父母的良苦用心。
2.朗读并背诵《金色花》，感受孩子纯洁的童心和母亲的沉静、慈爱、美丽，以及母子之间浓浓的亲情。
3.能够围绕中心话题“爸爸是什么”，用连贯而有中心的语言进行表达，做到言由心生。
4.针对“××，我想对你说”这个写作主题能够围绕中心精心选材，做到内容真实具体、言之有物，表达出真情实感，语句通顺连贯，条理清晰。

过程与方法：

1. 通过朗读和背诵，感受父母亲情。

2. 在自由交流的氛围中，通过口语表达和书面表达，尽情抒发对父母的爱与感恩。

情感、态度与价值观：

感受父母之爱的浓厚和伟大，能够发自内心的对这种爱进行感恩和回报。
重难点分析：

l 《妈妈的话》理解上有一定的难度，必须结合一定的生活经历才能领悟。

l 《金色花》的重点是读与背，引导学生反复朗读，并品味其中的意境，继而在理解的基础上背诵下来。

l 《爸爸是什么》重在让学生表达自己的独特认知。

l 习作“××，我想对你说”，关键要让学生通过自我心理的描述，表达出有价值、有意义的观点，能做到选材新颖、真实。
教学过程与设计说明：

教学过程	设计说明
回顾单元内容（一）教师板书每课课题和阅读链接主题，学生用简练的话说说自己对本单元的感受。（二）针对单元主题“真爱无言、大爱无疆”谈自己的感受。（三）根据自己的理解为单元拟定一个主题。	整体回顾单元学习内容，既能够做到对已有知识的复习，又能够在整体范围内对单元主题有深入而连贯的理解。
我的采蜜集（一）自读、同桌互读、全班齐读多种方式结合朗读《妈妈的话》。（二）自由谈阅读短文的感受。（三）抓住自己有感受的句子，结合自己的生活经历谈感受，体会父母的良苦用心。（四）感情朗读短文。	通过朗读加深积累，通过朗读理解文字的内涵，体会母亲的良苦用心，同时沟通习作，为孩子的倾诉做出示范。
读读背背（一）回忆赞美母亲的诗句、名言，诵读学习过的泰戈尔的诗《纸船》，引入对《金色花》的学习。（二）教师范读，学生用一句话说说短文写了什么内容。（三）学生揣摩体会朗读，把握感情基调和节奏，整体感悟文章对母亲的依恋之情。（四）找出文中描绘的几幅画面，根据想象，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。（五）尝试用一个字（词或句子）来表达你对文中孩子和妈妈的感受。（六）师生合作朗读《金色花》，教师推荐阅读泰戈尔的《告别》。（七）练习背诵短文。	创设感人的氛围，从学生实际出发，谈对母亲的爱，激发学生的阅读兴趣。学会感悟、品味诗歌的语言。抓住文本，感受亲情的美好。能够用恰当的词语或句子表达自己的感受。用朗读贯穿教学始终，通过朗读理解诗句，达到熟读成诵。
口语交际（一）回忆《金翅雀》和《无言的父爱》中关于父亲的描写，说说文章中的父亲有什么特点。（二）回忆自己父亲的行为，向同学介绍一下自己父亲的情况。（三）全班交流，说一说自己的父亲是什么，并能用一两件事情做出说明。（四）教师补充写父亲的文章：《背影》、《父亲的爱》、《半截钱里的父爱》，体会名篇中的父亲形象。（五）参照“爸爸是_______，他______________”的形式，用接龙的形式写一首小诗，完成对“爸爸是什么”这一话题的认知。	从课文出发，回顾旧知识，引入口语交际话题。自我认知与他人认知结合提示自我的认识。学会抓住中心用代表性事件进行说明的方法。在名篇中感受父亲的宽容、博爱和沉静的爱。在对父亲有了一定的感性与理性交融的认识的基础上，用小诗的方式综合学生的想法，有效训练学生的表达能力。
我的小笔头（一）自读写作提示，读后交流：文章题目是什么？具体有什么要求？（二）思考要对谁说心里话，鼓励学生做到思维开阔，可以是亲朋好友，还可以是同学老师，关键是这个人要让你有话可说。（三）独立思考与小组讨论相结合，明确要对别人说什么，教师相机板书。（四）列出作文提纲，评价作文提纲。（五）根据提纲口头作文，师生共同点评。（六）完成习作。	指导学生把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

由 **张晓明** 2011-03-23, 16:12

“（一）读懂《高山流水》”应改为“（一）初读《高山流水》”，因为短短的4个小环节不能让学生真正达到“读懂”的地步。读懂是目标，钟子期与俞伯牙的故事实在令人感动，讲的是伯牙绝弦谢知音之背景。文字不好读懂，只有带领学生在品味友谊等过程之后才能实现。

对于“办一期关于友谊的手抄报”，我非常赞同。但提一点建议，一定带领学生选准切入点，范围不可过宽。

后边的设计别具匠心，定位准确，体现出惠老师扎实的基本功。

教学过程	设计说明
回顾单元内容（一）教师板书每课课题和阅读链接主题，学生用简练的话说说自己对本单元的感受。（二）针对单元主题“真爱无言、大爱无疆”谈自己的感受。（三）根据自己的理解为单元拟定一个主题。	整体回顾单元学习内容，既能够做到对已有知识的复习，又能够在整体范围内对单元主题有深入而连贯的理解。
我的采蜜集（一）自读、同桌互读、全班齐读多种方式结合朗读《妈妈的话》。（二）自由谈阅读短文的感受。（三）抓住自己有感受的句子，结合自己的生活经历谈感受，体会父母的良苦用心。（四）感情朗读短文。	通过朗读加深积累，通过朗读理解文字的内涵，体会母亲的良苦用心，同时沟通习作，为孩子的倾诉做出示范。
读读背背（一）回忆赞美母亲的诗句、名言，诵读学习过的泰戈尔的诗《纸船》，引入对《金色花》的学习。（二）教师范读，学生用一句话说说短文写了什么内容。（三）学生揣摩体会朗读，把握感情基调和节奏，整体感悟文章对母亲的依恋之情。（四）找出文中描绘的几幅画面，根据想象，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。（五）尝试用一个字（词或句子）来表达你对文中孩子和妈妈的感受。（六）师生合作朗读《金色花》，教师推荐阅读泰戈尔的《告别》。（七）练习背诵短文。	创设感人的氛围，从学生实际出发，谈对母亲的爱，激发学生的阅读兴趣。学会感悟、品味诗歌的语言。抓住文本，感受亲情的美好。能够用恰当的词语或句子表达自己的感受。用朗读贯穿教学始终，通过朗读理解诗句，达到熟读成诵。
口语交际（一）回忆《金翅雀》和《无言的父爱》中关于父亲的描写，说说文章中的父亲有什么特点。（二）回忆自己父亲的行为，向同学介绍一下自己父亲的情况。（三）全班交流，说一说自己的父亲是什么，并能用一两件事情做出说明。（四）教师补充写父亲的文章：《背影》、《父亲的爱》、《半截钱里的父爱》，体会名篇中的父亲形象。（五）参照“爸爸是_______，他______________”的形式，用接龙的形式写一首小诗，完成对“爸爸是什么”这一话题的认知。	从课文出发，回顾旧知识，引入口语交际话题。自我认知与他人认知结合提示自我的认识。学会抓住中心用代表性事件进行说明的方法。在名篇中感受父亲的宽容、博爱和沉静的爱。在对父亲有了一定的感性与理性交融的认识的基础上，用小诗的方式综合学生的想法，有效训练学生的表达能力。
我的小笔头（一）自读写作提示，读后交流：文章题目是什么？具体有什么要求？（二）思考要对谁说心里话，鼓励学生做到思维开阔，可以是亲朋好友，还可以是同学老师，关键是这个人要让你有话可说。（三）独立思考与小组讨论相结合，明确要对别人说什么，教师相机板书。（四）列出作文提纲，评价作文提纲。（五）根据提纲口头作文，师生共同点评。（六）完成习作。	指导学生把自己的见闻、感受写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话能力。

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