《为“我不能”举行葬礼》教学设计

《为“我不能”举行葬礼》教学设计
驻操营小学姜琨
一、教学目标
　1. 正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字，通过查字典等方式了解词语含义。
　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文主要
内容。
3.通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、
改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
二、教学重点：初步体会作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。
三、教学难点：通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟
到面对生活要自信、积极、乐观。
四、主要方法：以读为主，师生探讨。
五、主要手段：读中领悟。
六、课前准备：重点词句的课件。
七、教学时数：2课时
八、教学设计
　　　　　　　　　　　　　第一课时
　教学目标：掌握文章字词，了解课文主要内容，激发学生学习兴趣。
（一）谈话导入（设计意图：激发学生的学习兴趣。）

　　 1.师：有这样一位先生，我们几乎每天都要与他见面，每当我们稍加犹豫、胆怯、害怕时，他便跳了出来，阻挡我们前进的步伐。正是由于他的存在，我们变得胆小、自卑，前进缓慢。他是谁呢？
学生自由发言
2.师：是的，他就是“我不能”先生。回想一下，你是不是每天都要与他打交道？每当你说出“我不能”的时候，这位先生便会狡黠地一笑，他阻止你成长的目的又达到了。
3.有一位老师和她的学生，看清了这位先生的本质，于是决定为他举行一场葬礼，把他彻底消灭掉。这场不同寻常的葬礼是怎样的呢？让我们一起来大声读课文。
　　　请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题）
（二）初读课文（设计意图：梳理字词，了解文章主要内容），为完成教学目标1、2。
　　　1.自读课文
　　　师：认读字、词，还有哪些不理解的词义？学生讨论。
　 2.默读课文，了解主要内容。
　　　师：课文讲了一个怎样的故事？学生自由发言。
　　　3.理清文章脉络。
（三）小结：通过第一课时的学习使学生掌握文章基本知识的同时引导学生与本文产生共鸣，为深入学习文章奠定基础。
（四）板书设计：15 为“我不能”举行葬礼
　　　　　　　　　　　　 第二课时
教学目标：使学生深入学习文章的同时感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。
（一）回顾导入
　　1.回顾主要内容
　　　师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，
还记得这篇文章主要讲了什么吗？学生举手回答。
　　2.回顾文章脉络
　　　师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几
部分？每部分又讲了什么？
（二）围绕中心话题自学。
　　1.出示中心话题
　　师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富
创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作批
注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。
　　2.自学、小组交流。
　（三）教学预设（研读重点，师生交流）
　　1.第一部分
　　（1）“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。”
　　　让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至
于教室的每个角落充溢着喜悦。为什么会蕴含着莫名的兴奋？
　　（2）“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的
事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”(第三自然段)
　　　体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意
义重大。找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品
读文本。
　　（3）“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满
腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）
　　　学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么
要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子，如果你
没有读完全文，会不会像“我”一样满腹疑惑？
　　2.第二部分（重点）
　　（1）“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围
围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”“神情严肃”“庄重”
一词，体会到了什么？
　　　引导学生抓住关键词语，认识到唐娜老师很郑重地对待这件
事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。
　　（2）“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……
这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）
　　　引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。
　　　引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影
响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受
这对于我们是非常不幸的。
　　　（3）“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅
影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻
挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是
非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。
　　　揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。
　　　（4）“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世
界产生积极的影响”。
　　　抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后
应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书“自
信”“积极”“乐观”）
　　　齐读15自然段。
　　　拓展：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我
不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一
定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振
奋，生活更有勇气。
九、板书设计：
15 为“我不能”举行葬礼
“我不能”
埋葬“我不能” 振奋精神，勇往直前，自信、积极、乐观
应对挑战
十、布置作业
　　　　小练笔，为自己写一则座右铭。

第一课时教学过程中的一些关键性节、点的交待：
1.第一课时的导入，感觉是不是有些牵强？试试这个：“同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为‘我不能’举行葬礼”。
2.出示课题后，有一个字需要分析：分析“葬”字。日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼。
3.本课有些生僻的词语，学生是否理解：气氛、蕴涵、艾伦、满腹疑惑、墓志铭、体罚，还有哪些不理解的词义？
4.理清文章脉络。（1—7）共写“我不能”，（8—16）埋葬“我不能”，（17—19）积极应对挑战。