14* 壮哉，少年游

14* 壮哉，少年游

黄土营小学东贺庄校区：李占春

教　　材：冀教版小学语文六年级上册

单　　元：在少年，我要飞翔

板　　块：教学设计
教材分析：
本文行文流畅、结构简洁、带着几分豪气的散文。作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，以及许多发达国家对青少年游历的重视，呼唤着我们走进山水之间去陶冶性情、开阔视野、增长见识。
教学目标：
知识与技能：
1．学会本课的生字。理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
3．明白文章中讲述的游历的故事，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
4．体会逗号、分号和句号的不同用法。
5．学做读书摘记。
过程与方法：
1．通过课堂练习的形式呈现对文本的预习情况。
2．展开小组讨论，明白课文介绍了哪些关于游历的故事。
3．小练笔，深化对游历的认识与体验。
情感、态度与价值观：
了解游历的故事，培养自己的兴趣，做出自己的打算。
重难点分析：
●本课结构清晰，故事简练，学生易于理解。同时文章用词优美，讲究遣词造句，所以引导学生积累并学会运用优美词句是教学的重点。
●文章主题突出，学生的经历使然，虽有认同但不一定能够全部理解。所以，应着重让学生理解游历的重要性，鼓励他们在旅行中、在生活中长见识，学知识。
课前准备：
1．学生预习课文，搜集古今中外的游历故事。
2．教师准备教学课件。
教学过程与设计说明：
教学过程 设计说明
一、谈话交流，导入新课。
1．师生交流自己的旅行经历。
2．教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。
二、检查预习情况，了解学生学情。
交流：
1．指名读课文，并说说通过读文章自己了解到了什么。
2．教师出示关于基本内容的课堂练习，学生用抢答的方式汇报预习情况。
三、引导学生品读，了解游历故事。
讨论交流：
1．学生小组读3-5自然段，讨论：文章中介绍了哪些关于游历的故事？分别是怎样介绍的？
2．教师抓住要点引导学生交流：
（1）汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行，为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。
（2）明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。
（3）唐代诗人白居易一生酷爱旅游，吟诗时留下疑点，宋代科学家沈括游玩解疑。
3．学生阅读第6、7自然段。
全班讨论交流：
（1）归纳游历在人们生活中的作用。
（2）注意引导学生体会文章四字词语和排比的妙用，同时针对体会指导朗读和做读书摘记。
（3）第6自然段中逗号、顿号的用法和第3自然段分号用法的对比区别，学会标点符号的正确运用。
四、拓展谈话：
1．讨论：为什么许多人都爱旅行，却不能都取得成就。
2、交流 ： 我们应该怎样旅行？
五、激发游历热情，布置扩展活动。
1．师生结合课文内容，谈谈自己游历中的收获，领会游历对生活和学习的作用。
2．布置学生以“我的旅游故事”为主题，写下自己的旅游经历和收获。

让文本语言与学生的生活实际有交点有联系，让语文学习更具生活气息。


整体把握文章内容，把学生的预习作为教学的起点和支撑。
预习情况的检查更具趣味性和实效性，把课堂的效率予以提高。


围绕中心问题进行小组学习，使小组讨论更具实用性，使学生学习的合作价值更高。










细节性的问题要微妙处理，在交流中慢慢引导学生的深度思考。








学习方法和读书方法的指导是水到渠成的，渗透在教学过程之中。








由文及人，由课堂至生活，把文章内容和学生的实际紧密相连。

拓展学生思维，使课文学习更深入。



板书设计
14* 壮哉，少年游
直接点题——壮哉，少年游
司马迁——-旅行写《史记》
壮哉， 列举事例 徐霞客——旅行写《徐霞客游记》
少年游 白居易——旅行写诗句
沈 括——旅行解疑惑
发出号召——尽情尽兴地玩

补充说明……
1.文章有一定的难度。所以要布置好课前预习：读准字音，读通句子，画出不懂的词语，借助工具书了解词语的意思。
2.重点词语有所解析：重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。
3.指导阅读要有相应的提示：用心地朗读课文，边读边想：
在文章中，你对谁的游历生涯最感兴趣？走进文本，画出相关语句，说说你为什么对这儿感兴趣，再体会着读一读。