义院口小学五年级罗颖芳

小学五年级语文第十一课《渭城曲》教学设计
义院口小学
罗颖芳
第一课时
教学目标：1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2、有感情的诵读和背诵这首诗。
3、熟悉其他送别诗，激起对祖国诗歌的想象之情，培养课内外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
教学准备：李叔同的歌曲《送别》
教学过程：
一、导入解题：
出示歌曲《送别》师：弘一法师未出家前所作送别歌，曲调极为优美。在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的场所。今天让我们一起赏析王维的送别诗 ——《渭城曲》是唐代著名诗人王维的一首极负盛名的送别诗。它曾被谱入乐曲，称为《送元二使安西》、《阳关曲》或《阳关三叠》，从盛唐时期开始广为流传。
*设计意图：以歌曲导入，调动学生学习的积极性。
二、初读课文，解决生字词：
学生自读诗歌并利用工具书解决生字和生词：
浥：湿润。
客舍：客店、旅店。
更尽：再饮完
故人：老朋友。
*设计意图：可以帮助学生理解诗歌含义，为下一教学环节做铺垫。
三、理解诗歌，品悟情感：
1.教师过渡：本诗情意兼美，有景，有情，情景交融，感情深蕴，余味无穷。
学生读课文并试着理解诗句的含义。
2.师生共同反馈：
第一句：渭城朝雨浥轻尘
解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
第二句：客舍青青柳色新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗的焕然一新。
第三句：劝君更尽一杯酒
解释：请你再喝完一杯酒。
第四句：西出阳关无故人。
解释：等你西行出了阳关就再也见不到交情深厚的老朋友了。
*设计意图：从理解诗歌的含义入手，可以使学生在潜移默化中了解到作者与友人那深厚的友谊和依依惜别之情。
3.师问：从这句诗中，你看见了什么，感受到了什么？体会：这“劝君更尽一杯酒”的酒，是一杯什么样的酒呢？
*设计意图：进一步明确主题，深化主题。
（学生答：王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们的依依不舍。）（离别的酒、友谊的酒、祝福的酒……）
4.学生试译全诗。
三、课堂小结：
今天学了送别的歌，又学了送别的诗，虽然送别的方式不同，但都是以情相送。唯有真情相送，才能动人，才能流传千古。
四、课后作业：背诵本课诗歌
五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　送元二使安西
　　　　　　　　　祝福　　关切　　期盼
　　　　　王维　　　　　　　　　　　　　　元二
　　　　　　　　　　　　依依惜别

作为一名新教师，设计出这样的教案已经相当不简单。为了促你快速成长，先在这里做个提高性的提示。可能这些提示对罗老师而言有些不适应，那么你可以先坚持自己的做法，之后再回味一下，可能会有新的收获。当然我下边的点播不一定适合于你，仅供参考……

一、初读课文，不应只为解决生字词，而应对诗进行整体把握。可以借助诵读，实现初步感知：
1、 今天我们还要来学习一首王维写的送别诗，你对王维有什么样的了解？ （简介王维）
2、指导读准课题？用一句话说说诗题的意思。
3、自由读古诗，要求把读准诗句的字音，读出诗歌的节奏。
反馈：字音：应注意第一句，“渭、浥”两个字的读音。多音字“舍”“更”。
节奏： 指名读，指导朗读。
4、带着自己的感觉齐读。

二、可以借助古人情怀解析古人：
初步感知诗意。
1、 苏轼曾说，读王维的诗，诗中有画。这首诗反反复复读了那么多遍，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？
2、 随机板书：景 人
3、 引导学生进一步思考：这是怎样的景？用优美的语言来表达。读出美来。
诗中的人又是怎样的人？
哪个字让你感受到王维和元二是对老朋友？（劝 更 尽 送 元二 ） 穿插指导朗读
4、 李白站在黄鹤楼前看着“孤帆远影——”，他是以目送友。王维又是在用什么送别友人呢？板书：酒。
5 、“劝君更尽一杯酒”又是一杯怎样的酒？学生各抒己见。
6、带着体会齐读。

三、可以借助想象画面，挖掘内涵。
（一）追忆往昔
1、 王维得知元二要去安西，专程从长安赶来相送。（播放音乐）老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。也许是在一个春暖花开的日子里，他俩泛舟碧波之上，一同……也许那是在温暖的灯光下，两人促膝而坐……也许是在幽静的山林里……，也许……，还也许……闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
2、 指名说话。（引导学生用美的语言表达）
（二）想象旅程
3、 然而，元二即将远赴安西。出示地图，介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。从渭城到安西，3000多公里啊，几乎横贯了大半个中国。这一路上，又将是怎样的情景呢？
4、 让我们一同踏上这段漫漫旅程。
（看图片，想象画面。）
5、 这一路将遇到多少艰难险阻，多少坎坷艰辛？拿起笔，把你看到的，想到的写下来。
6、 反复引读后两句。
7、 千言万语都化在了这一杯酒里，还是让我们举起手中的酒杯来送他一程吧！（齐读后两句）
（三）感悟离景。
8、 仅仅是无故人吗？西出阳关，还有什么也不再有了？再读整首诗，你还知道了什么？
9、 这依依垂柳，潇潇细雨也仿佛感染上了此时的离愁别绪。再读读这两句，此时的柳好象要……，这雨有仿佛是……
10、当你体会到了这一点，再来读读前两句，一定能读出不一样的味道。
（四）情感提升
11、 除了美景，除了故人，还有什么也不再有了？
12、 渭城这儿风景如画，安西却是——（引说）齐读全诗
渭城这儿有难舍难分的故人，安西却是——
渭城这儿有饮不尽甜甜的家乡水，说不完浓浓的家乡话，安西却是——
多少往昔追忆，多少离愁别绪，多少殷殷嘱咐都化作了这一杯浓浓的酒。这哪还是一杯酒啊，这分明就是—— 板书：情
13、 齐读全诗。
14、 介绍《阳关三叠》并播放。
15、 将读和唱结合起来，既有读的韵味又有唱的节奏这就叫吟。一起在音乐声中吟一吟。

四、还可以延伸拓展，丰富送别之情。
1、 古时由于交通不便，朋友一离别很难再相会，所以文人墨客们留下了许许多多送别的诗篇。你在课外搜集了哪一些呢？
2、 学生展示自己课外学习的成果。
3、 教师出示《赠汪伦》，作者是在用什么送别友人？
板书：歌
4、 不管是以什么相送，这里面包含的都是作者那浓浓的一腔真情啊！
5、 播放《送别》，在歌曲声中下课。