六年级科学《细菌与病毒》教学设计

10．动物与能量
教学目标：
1．能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
3. 能够做结网游戏，通过游戏巩固食物链的例子，并引出食物网的概念
4．能用自己的话说出食物链和食物网的概念。愿意表达自己的情感
教学重点：寻找动物所需能量的来源
教学难点：能理解食物链与食物网的概念
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学准备：多媒体设备，一些动物的图片，食物链（网）的图片或视频，各种动物的头饰。
第一课时
教学目标：
1．能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。
2．能正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的。
3. 了解什么是食物链，并用自己的话表达
教学过程：
一. 导入新课：
教师：大家早晨来到学校都会吃早餐补充能量，但到了中午的时候肚子咕噜咕噜叫，同学们想一想这是为什么呢？
学生自由发言。
教师提问。
二、新授
为了维持这种活动，我们需要消耗大量的能量。大家欣赏图片并描述图片。
他们都需要能量那能量是从那里获取来的呢？
今天我们就来学习动物与能量.（引出课题）
一．看教材中的图片
1．出示动物的图片：青蛙、蝗虫、鹰、蛇。
2．判断：根据动物的食性，你能判断出图中的动物属于哪种类型吗？
3．交流：它们的食物分别是什么？动物从各自的食物中获得了什么？
4．找出它们之间“吃”与被“吃”的关系，依次填写在教材P46方框中。学生讨论。
草（或小麦）——蝗虫——青蛙——蛇——鹰
5．思考：动植物之间存在着有趣的食物的关系，你们的结论像不像一个锁链一环接一环？你能够给这种关系取一个名字吗？
学生回答
（设计意图能体现‘正确分析每条食物链中物质和能量是怎样流动的’教学目标，学生在自己分析中理解食物链的内容并能举出这样的例子。体现了教学目标2）
6．教师介绍什么是食物链？
动植物之间按照“吃”与“被吃”的关系，可以把它们紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
提问：你们还能举出这样的例子吗？
学生举例
7.能量是怎样在食物链中进行传递或转化的？
草（或小麦）能吸收阳光的能量自己制造食物，其他动物是直接或间接地利用植物制造的营养物质。当太阳的光能通过小麦的光合作用进入之后，便按照草（或小麦）——蝗虫——青蛙——蛇——鹰的顺序，逐级单向传递或转化（转化成化学能）。
（设计意图：让学生巩固知识，了解他们当堂掌握情况，体现情感目标，理解能量传递转化，体现了教学目标3）
板书设计
1． 草、蝗虫、青蛙、蛇、鹰的食物关系。
图———图———图———图——图
草（或小麦）——蝗虫——青蛙——蛇——鹰
2．食物链。
动植物之间按照“吃”与“被吃”的关系，可以把它们紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，我们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。


第二课时
教学目标：
1．能够完成结网的游戏，并正确表达自己的情感
2. 能够说出食物网的概念加以理
教学重点：能够完成结网的游戏，并正确表达自己的情感
教学难点：能够说出食物网的概念加以理
教学过程：
（一）导入新课
回忆上节课内容：食物链。
讲述：上节课我们知道了什么是食物链，这节课我们来做结网游戏，体会能量在各种生物之间的传递和转化。
（二）新课教学
◆活动2：结网游戏
1．介绍游戏的规则：
（1）每10个人组成一组，每人分别扮演一种生物；
（2）每个人将自己选择的头饰带上。
（3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链。
2．学生根据要求自由的组合小组，进行游戏。
3．体会在游戏中的感受。
4．思考：
（1）每条食物链中物质和能量是怎样流动的呢？
（2）在食物网中物质和能量是怎样流动的呢？
（3）当自然界里的某一种生物的数量减少时，在整个的食物网中会有怎样的变化呢？
5．学生讨论交流。
6．汇报。
7．讨论：如果食物链中的某种生物由于外界的因素影响而造成数量减少或增多，食物链中其他的生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？
板书设计：
第十课 动物与能量
结网游戏规则：
（1）每10个人组成一组，每人分别扮演一种生物；
（2）每个人将自己选择的头饰带上。
（3）用绳子将所扮演的各种生物按照“吃”与被“吃”的关系连接起来，形成食物链。






驻操营小学 刘晨曲

1.发帖是标题错了
2.网络上也有很多相关的教学设计，我们应该学会如何筛选和甄别，所谓学习和借鉴符合本校和本班学生的特点。你可以看看这个，是否有所启发：http://ngszhangyinghua.blog.163.com/blog/static/177605115201101591330486/