如何提升小学生单词学习能力？

小学生记忆单词方法欠佳，记忆单词很吃力，这样情况严重影响了学生今后英语的学习，如何在教学中提高学生单词学习的能力？

多通道协同识记。 “听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们认识一个对象外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听那就只利用了学生的听觉听觉器官被单一用易疲劳注意力也易分散因而感觉的效果也就差了。所以要让学生的眼、耳、口、手、脑并用促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动进行多种“联系通道”的综合性的信息传输从而收到强化信息的作用。 因此在教生词的时候我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式用“四步法”指导学生系统地学习生词 (1)听——让学生仔细听录音或听教师范读使学生在听觉上感受单词的正确读音在脑海里“烙”下正确的第一印记 (2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画使学生在视觉上感受单词的含义、意思 (3)读——让学生努力自行拼读单词根据读音规则教师作适量、适度的引导(4)写——让学生以合作形式练习写生词一人分步拼读另一人分步拼写

形象概括理解记忆。 采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征形象性和概括性。形象、有趣能吸引学生注意力集中使之乐意接受材料进行愉快记忆。 (1)通过字型帮助记忆单词。2利用谚语帮助记忆单词。(3) 利用构词法帮助记忆单词。

一、让学生选择行之有效的词汇学习方法

在英语教学中，教师可以采用多种形式进行词汇教学，也可以采用直观教学法，用图片、实物、幺J灯片等一系列辅助教具，以及手势、动作、表情开展词汇教学，让学生把具体的事物及事物的特征与相应的英语单词或短语联系起来，使他们养成随时联想的习惯。强调词性的转化，因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词形；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样一来，由词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式。

二、使学生在使用中学习词汇

在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动，以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情境和语境 由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。这种活动对于那些注意力不集中，不能积极参加集体活动的学生来说是非常有效的，促使其参与到课堂活动中来，调动全部身心，超常规发挥，精神处于极度亢奋状态，不仅能够很好地运用自己所学的知识，还能够及时记住需要记忆的东西。