如何纠正学生马虎的习惯,提高计算能力?

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如何纠正学生马虎的习惯,提高计算能力?

帖子 由 义院口小学周丽丽 于 2013-03-12, 19:37

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帖子 由 李淑霞 于 2013-03-25, 16:37

记得当年我的一位老师曾说过:马虎就是不会!我理解为:对知识掌握的熟练程度达到了,马虎自然就可以避免了。

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帖子 由 驻小吴静 于 2013-03-26, 20:49

1、教给学生检查的方法。我发现不少学生做题直线向前,根本没想到还需要检查。他们把检查工作全部留给家长和老师了,自己从不主动发现错误。我觉得应对学生提出要求:放慢作业速度,保证做一题对一题;做完后必须自己独立检查;
2、从杜绝粗心的根源着手解决问题。我觉得出现马虎错误的原因有:其一,粗心和知识掌握不扎实有关,其二,粗心和习惯有关,比如平时作业马虎,粗心惯了,考试时便不由自主地犯老毛病。所以,平时杜绝粗心,考试才能不丢分。

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帖子 由 王有举 于 2013-03-26, 23:32

我觉得现在马虎的孩子越来越多,与盲目张扬个性,喜欢过分展示自己有关,孩子也需要安静下来,也有必要学会冷静思考问题。所以我主张让学生做作业时先静下来,心思专注了就不容易出错。其次,我们应该培养孩子的责任心,让他明白他应该对自己的事负责,不应该依赖别人,认真写作业是他的本分,不认真就对不起自己。

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帖子 由 张晓明 于 2013-03-27, 17:25

早在2009年,我们曾就“为什么学生对会做的题目出错频率仍那么高?”展开网络教研,与这个主题有些相似,大家可以去那里看一看。http://zcyzxx.forumotion.com/t129-topic

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帖子 由 李彬 于 2013-03-27, 19:43

培养规范书写的习惯。这是小学各课教学的一项重要内容。而从数学教学来看,计算出现错误的另一个重要成因就是书写马虎,不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清,模棱两可,6写得像0、5写得像8、4写得像9;有的擦擦写写,写写擦擦,看不清数据;有的字迹潦草不堪,甚至将数据连为一体;有的竖式书写不规范,数位不对齐等等。造成这种现象的根本原因,(1)是学生基本功不扎实,(2)是学生粗心。因此,在日常教学中,我们应将提高书写要求放在突出的位置上,督促学生做到:把数字写端正,写清楚,把竖式写规范。同时,我们教师在课堂上要为学生作好表率,板书工整、格式规范;也可以对一些优秀的作业进行讲评,树立标准,让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。

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帖子 由 叶秋红. 于 2013-03-27, 19:58

王有举 写道::我觉得现在马虎的孩子越来越多,与盲目张扬个性,喜欢过分展示自己有关,孩子也需要安静下来,也有必要学会冷静思考问题。所以我主张让学生做作业时先静下来,心思专注了就不容易出错。其次,我们应该培养孩子的责任心,让他明白他应该对自己的事负责,不应该依赖别人,认真写作业是他的本分,不认真就对不起自己。
赞同王老师的回复,我们班这样的孩子就比较多,盲目攀比谁做得最快,谁被老师第一个判作业了,导致他们做题的错误较高,老师应认真思考如何让孩子冷静下来。

叶秋红.
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帖子 由 邱会生 于 2013-03-28, 14:28

马虎、出错,偶尔一两次还可以解释为粗心、大意。如果总是这样,其实就是能力问题,需要在同种类型题上下功夫,进行强化练习。

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帖子 由 齐金凤 于 2013-03-28, 14:45

李淑霞 写道:: 记得当年我的一位老师曾说过:马虎就是不会!我理解为:对知识掌握的熟练程度达到了,马虎自然就可以避免了。

同意李老师的看法。

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帖子 由 杨晓霞 于 2013-03-28, 21:31

要让学生养成养好的学习习惯:一是要严格要求,严格训练。二是要教会学生一些使计算正确有效的方法。三是要积极地教育与鼓励,在学生心理上树立定能计算正确的信心,行为上也力争计算正确,这种学习心态的形成,必能促使学生计算正确率的提高

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帖子 由 Admin 于 2013-03-29, 10:48

驻小吴静 写道::1、教给学生检查的方法。我发现不少学生做题直线向前,根本没想到还需要检查。他们把检查工作全部留给家长和老师了,自己从不主动发现错误。我觉得应对学生提出要求:放慢作业速度,保证做一题对一题;做完后必须自己独立检查;
2、从杜绝粗心的根源着手解决问题。我觉得出现马虎错误的原因有:其一,粗心和知识掌握不扎实有关,其二,粗心和习惯有关,比如平时作业马虎,粗心惯了,考试时便不由自主地犯老毛病。所以,平时杜绝粗心,考试才能不丢分。
这个办法不错。而且还可以加上两条:一是每当学生拿到一道题之后,首先想一想老师为他们总结的注意事项;二是做题的同时,心理默念解题的依据。

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帖子 由 李明 于 2013-04-11, 20:20

有时学生马虎是因为想当然,比如看到括号就判断对错,根本不读题,所以必须让学生养成做题前先认真读题的习惯

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非原创回答

帖子 由 张晓明 于 2013-04-28, 15:43

一、学生做题马虎的主要原因有:
1.感知水平较低。小学阶段的儿童,听觉水平发展得很快,但并不是所有孩子都是这样,有些孩子的听觉发展较慢就影响他的学习。在班级里我曾做过这样的测试,在听算练习中总有个别学生跟不上练习的速度,别人听一遍就能做出的题目,可他需要听两遍或三遍,往往也只是记下题目而没有计算出结果。同样和其他学生一起听一串无关联的数字,别人一次能记7—8个,而他只能记4—5个。听觉的记忆水平明显低于常人。这样,他就跟不上练习的速度,逐渐对计算失去信心,从而影响了计算能力的发展。
另外,小学阶段儿童的知觉发展也存在着个别差异性,有的学生知觉发展水平不如同龄的孩子,他们在计算中经常抄错数字,问他为什么,他解释说:“没看清。”但发现抄错的数字往往是一些结构相似的数。如6和9,23和32等等。究其主要原因是知觉水平还停留在一个粗略的整体上,找不到相似的数字间结构上的区别,所以才容易把这些数字混在一起,不能分析辨别。针对这些学生我们可以提出具体的要求:如在平时多进行一些对比练习,设计几组计算题帮助区分;还可以边读题边抄,并随时回过来检查。通过有计划、有目的地训练,提高学生的综合分辨能力。
2.注意力不集中、不稳定。数学计算中不仅要求学生注意力集中,而且还要求他们能保持下来。往往有些学生的注意力只集中一会儿,很容易受外界或某些内部因素的影响。曾经做过测试,让全班学生每人做10道计算题。第一题的错误率几乎为零,而最后几题的错误率就大大提高。由此可见,学生在做一件事情时,时间一长就会感到疲劳,就会产生急躁情绪,分散注意力,影响完成的质量。针对这一情况,激发学生的学习兴趣显得尤为重要。设计练习题从内容到形式都力求做到新颖别致,趣味性强,给学生以永远的新鲜感觉,牢牢地抓住学生的注意力,使之保持稳定,从而提高计算的质量。
3.非智力因素的影响。在教学中,经常碰到这样一些学生,他们的数学基础并不薄弱,做起题来速度也相当快,但是计算总是出错。这种草率的学习习惯正是意志不坚定的一种表现,他们在思考和解决问题时,思维总容易受到外界和自己情绪的影响。因而他们在做题时显得信心百倍,只追求速度不追求质量。为自己能在班里第一个做完而感到骄傲,而当老师批改后,发现错了,就解释为“没注意”、“马虎了”、“下次不会再错了”,而下一次错的还是他。面对这样的学生,如果教师不了解情况,认为是他们不好好做题,存心捣乱而批评他们,就会使他们感到害怕,产生自卑心理,甚至会出现那种反叛型的学生。

二、加强口算训练,提高计算水平
口算是笔算的基础,口算熟练了,笔算才能过关。只有抓好口算,计算能力才能提高,才能更有效地克服计算中的错误。
1.持之以恒。要想口算熟练,贵在持之以恒,天天练习。要坚持天天练习,低年级比较容易,因为教学的内容多是口算,问题是怎样发挥。“天天练”的效果,使学生达到脱口而出,这就需要学生对口算产生兴趣。有人认为,口算要多次重复就可以了,但这只能事倍功半。要使学生对口算产生兴趣,就要在教学过程中根据学生好奇、注意力不易集中、好动的年龄特点,变换多种形式进行训练,形式多样,学生感到新鲜,兴趣就浓。比如:“一分钟口算比赛”、“老师说式子,学生说得数”、“同学对口令”等等,还可以组织一些“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”等大多数学生喜欢参与的游戏。进行多次反复,学生兴趣浓,收效大,口算能力也在多次的练习中提高。
2.方法得当。要使学生口算能力提高,就要教给学生正确的口算方法。方法是多样的,要引导学生选择自己容易接受和掌握的方法,千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。比如在做28+37时,有些老师教学生这样想:8+7=15,个位写5,十位上是2+3+1=6,十位写6,这完全是笔算思路,这样算并不快。而且教材要求:不要在脑子里出现竖式。事实说明,要使学生口算能力提高,教师要深入教材,教给学生正确的口算方法。
总之,克服学生计算出错的方法还有很多,我们应该多方面分析学生出错的原因,要有针对性的辅导,要贯彻因材施教的教育方针。否则,一味地加重学生的负担,会使学生产生反感情绪,反而阻碍学生计算能力的提高。

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帖子 由 黄小李莹莹 于 2015-04-03, 09:27

“马虎、粗心”,是学生中存在的一个普遍现象。诸如:作业做错、漏做、计算符号看错,甚至剩下半题忘了做,不该交错作业却交错了,不该写错的字却写错了等等。养成良好的学习习惯非常重要,让孩子学会自己检查作业,准备错题本及时积累及时纠正,即使在草稿纸上也要注意字迹不能草,学习习惯需要一朝一夕的培养。

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帖子 由 驻小杨晓霞 于 2015-04-03, 11:09

要培养学生认真读题、审题、认真检查的习惯。

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帖子 由 李春娇 于 2015-04-03, 12:12

重在在学生心里种下一颗认真做题的种子,生根发芽,久而久之,就能形成一种只要做题就认真的习惯。

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