如何提高学生的口语能力?

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如何提高学生的口语能力?

帖子 由 hty 于 2013-06-17, 17:18

在国际交往中,英语一直扮演着重要角色。时至今日,英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、学英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。
一、坚持用英语组织课堂教学,激发学生“开口说话”
一开始学生不习惯教师用英语讲课,这时,教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些,要多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围。
在课堂上教师要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如,在对话表演(Read and act)这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情地表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用、用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但能掌握语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。
二、创设英语交流氛围,培养学生英语交流能力。
国外教育家雅克哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型的终身过程。每个人通过日常经历、通过来自周围环境的教育影响和教育资源习得各种知识和技能。”校园是学生的乐园,我们要注意利用这个教育环境,给学生以用“武”之地。
1、在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。短短的三十五分钟一节课,除去教师的时间、学生学的时间,真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间,在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的,当学生们走进“英语走廊”时,就必须用英语与其他同学进行会话交流以提高学生使用英语的正确性。“双语走廊”内可以说是英语或汉语,为那些初学英语者提供有利的学习条件和交流环境,培养学生继续学习英语的兴趣,锻炼其交际能力。
 
2、组织形式多样的课外活动。课外活动时课堂教学的延续,组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式,给学生找一个经典的英语典故,就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧,一方面学生演上了自己挑选的角色,兴趣盎然,另一方面学生在竞赛过程中既听又说,会话能力能够得到提高,又如配音演员。目前,我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备,我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片,让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用,学生可以尽情发挥,对话内容不拘一格,最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣,而且能够培养学生随机应变的能力,大大提高了学生的交际能力。
三、指导学生利用现代学习工具,培养学生使用语音的准确性及自我表达的流利性。
学生应用口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的,这时,教师要教会学生业余时间正确、合理地使用录音机和复读机,充分发挥其作用。现在的录音机和复读机都有很好的录音、复读功能,配套的学习教材也很丰富,教师要指导学生选好教材,学会用录音机和复读机放录音,让学生多听、反复听并通过给自己录音,把自己的录音语调与录音带中的进行对比,掌握正确的语音语调,从而不断提高自己的表达能力,使语言更准确流畅。
现在,英语口语考试已被正式列入英语考试的一部分,为了更好地帮助学生提高英语口语能力,教师也可以利用现有的现代化教学设备,自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件,例如,教师可以在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话,亦可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力。
总之,英语教学的过程是一个连续的过程,各个阶段都有各自的任务。但教师不应站在某一角度去看待这门课程。而应以发展的眼光去进行教学,才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。

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把竞争引入英语课堂,评价须讲究策略

帖子 由 hty 于 2013-06-17, 17:21

学生的竞争意识和竞争能力的培养也是我们教育教学中不可缺少的一个课题,把竞争引入我们的教学,即激活了课堂,又提高了教学效果,同时培养了学生的竞争意识和竞争能力,可谓一举三得,所以我认为学生的竞争意识和竞争能力的培养,可以视作一个非常重要的教学方法。
有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性教学强调情境创设,强调构筑一种真实而复杂的问题情境,并要求把所有的学习任务放置于这样的情境中。反对将情境简化的教学设计,因为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境,即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理,也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上,因为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的,总是真实而复杂的。
学生个体差异,语言发展不平衡,不能以同一个标准去评价,对于同一个问题的回答,有的学生会说一个单词,有的会用一个短语,而有的则用一个比较长的句子。这是,教师要根据不同情况采取分层次的方法:对优等生见解独到的,要表扬他有创意,对于中等生表达一般的,用肯定式评价,鼓励他再接再厉

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