黄小齐金凤老师的数学课《求百分数》教学设计

　　　教学内容：冀教版《数学》六年级上册第31、32页。
　　　教学目标：
　　   1.结合具体事例，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程。
　　   2.掌握把一、二位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。
　　   3.体会数学知识间的联系，感受用百分数表示事物的作用，增强学好数学的信心。
　　   教学重、难点：掌握把一、二位小数化成百分数的方法，能解决求一个数是另一个数的百分之几的简单问题。
　　   德育要点：增强学好数学的信心。
　　　教学准备：课前准备：把第31页上面的统计表画在小黑板上。
　　　教师：齐金凤
　　　教学方案：
      

教师活动	学生活动
一、问题情境 师：同学们，课前大家都收集了一些百分数，谁愿意把你了解到的百分数以及百分数表示的意思给同学们介绍一下？ 关注百分数表示的意思是否正确。	交流学生课前收集的百分数，重点说一说百分数表示的意义。
二、自主探究 1．师：现实生活中许多事情都用到百分数，那么，这些百分数是怎样求出来的呢？今天，我们就来一起研究求百分数的问题。板书：求百分数 小黑板出示统计表。指导学生观察统计表。	观察郭村2000年和2004本村居民的拥有电视的调查结果统计表，看看从表中你了解到哪些信息？交流数学信息和要求。
2．提出“求2000年有电视的户数占全村总户数的百分比是什么意思？”师生边讨论边共同完成88÷275＝0.32的计算。	思考：求2000年有电视的户数占全村总户数的百分比是什么意思？ 学生交流这句话的意思。 学生列式，计算完后，订正结果。
3．提出：0.32怎样化成百分数？给学生充分发表意见的机会，教师边说边完成板书：88÷275＝0.32=32%教师概括两位小数化成百分数的一般方法。	交流0.32化成百分数的方法。 自己试说两位小数化成百分数的一般方法，同桌互说，指名说方法。
4．提出“求2004年有电视的户数占全村户数百分比”的问题。”教师巡视指导。	学生思考后，自主尝试计算。
5．组织交流。     检查一位数改写成百分数的方法。	交流学生的计算方法和结果。教师边板书，边提问。最后，总结一位小数直接写成百分数的方法。 学生说一位数改写成百分数的方法。
三、课堂练习 1．提出“议一议”的问题，组织学生讨论。给学生充分表达自己意见的机会。	郭村2000年和2004年有电视机的户数占全村总户数的百分比。指名学生说一说求出的32%和90%各表示什么？反映了什么问题？
2．教师谈话，说明什么是“普及率”，然后，让学生试着计算试一试第1题。	思考：郭村2004年比2000年的电视普及率提高了百分之几呢？ 学生自己计算，然后交流。
3．分别提出试一试第2题，教师巡视，了解学生解决问题的情况。	学生自主解决问题。     然后全班订正。
四、小结	说一说本课所学知识。
五、布置作业	完成练一练第2题。

教学结构严谨，教学过程流畅，目标清晰、目的明确。而且教学结果非常好，所有学生都参与到教学过程当中。全部学生也都学会了求百分数。鲜明的体现了生本教学，是我们年轻教师的学习方向。

齐老师的课给我的最大感受是把数学课上活了，数学知识专业性强，学生学起来比较困难，但齐老师采用学生活动的学习方式让学生自主探索求百分数的方法，进一步加深了学生的理解。这种以学生活动为主的教学方式比老师讲授学生接受的方式要好很多。值得我们年轻教师去学习。

1.如何让既定的教学目标得到有效落实？齐老师为我们提供了成功的例子：“结合具体事例，经历求一个数是另一个数的百分之几的过程”，不仅经历了，而且能够在同一节课上数次经历……
2.“一个都不能少！”看似简单的把0.68化成百分数，如果学生单单会做了就去练习，往往会将模糊的概念重复n次。齐老师采用变式化的展示与应用理解化的说明来测试学生对于重要的学科概念的理解程度，而且每位学生都能够用规范化的语言来作出对于转化方法的描述，正是新课改关于“四基”中的非常重要的“一基”——基本数学思想的良好落实。基本数学思想有“化繁为简”、“转化”等，而这些基本数学思想如何落实？齐老师为我们提供了例子。
3.生本的教学模式如何构建？齐老师的小组合作式学习并不拘泥于以往的讨论，而是课堂上一下子多了好多的小老师。三次合作式学习，在她的课堂上并不拥挤，恰到好处地为达成“掌握把一、二位小数化成百分数的方法”这一重点、难点服务。
由此可见，教学理念上的成熟与否，决定了一节课是否有效、是否高效。

听了齐老师的课，感受最深的就是原来数学课还可以这样上，真的学到了很多。让我知道了不要疏忽简单的问题，更使我明白了所谓的高效课堂不是学生做了多少习题，而是要让学生学的扎实。齐老师的课就像一盏指路明灯，使我在今后的数学教学中明确了方向。