如何对学困生因材施教?

由驻小吴静 2014-03-06, 10:39

小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性，使每个学生都能获得最基本的数学知识，实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体的差异性，切忌教学时实施一个标准，搞一刀切，而必须尊重个性差异、实行因材施教，因为因材施教是实施差异性教学的核心，而分层教学是实施因材施教的有效方式。

由郝俏俏 2014-03-18, 10:34

教师应该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,在比较愉悦和宽松的环境下让学生充分享受学习的快乐。

由驻小吴静 2014-03-18, 13:02

.作业布置中的因材施教
作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该针对不同的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C类做基础性作业；B类以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A类做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C类学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用放学后组织讲评，反复训练，真正掌握；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等处理。

由驻小杨晓霞 2014-03-18, 13:10

分层设置教学目标：
A等生进一步拓展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。
B等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题跟解决问题的能力。
C等生掌握教材最基础的知识，具有初步的技能基本完成课堂教学的学习任务。

由驻小杨晓霞 2014-03-18, 13:12

课后：通过学生完成家庭作业的情况来了解不同层次学生的掌握情况，然后再在接下来的练习课中设计有针对性的练习题加以巩固。
叶秋红

由义院口小学周丽丽 2014-03-19, 09:11

课上对他们多加关注，提一些针对性的问题提高他们的自信心，课后作业分层练习。

由黄小李莹莹 2015-04-03, 13:42

“一把钥匙开一把锁”，将融融的师爱洒向他，让这些“迟开”的花朵沐浴阳光雨露。所以，我们在学困生身上所花的时间和精力更多，注入的关心与爱护也更多，并注意晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

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