小学科学周期长的实验如何操作
小学科学周期长的实验如何操作
在小学科学教学中,有许多实验周期很长,怎样才能让学生直观的看到实验的效果,例如:六年级下册中有《小瓶子 大学问》一课,怎么才能使学生快速、直观的看到生态系统失去平衡的现象
赵兴阁- 论坛新星
可以分散进行
我曾做过这样的实验:将小口瓶拴在黄瓜秧架上,装入一个很小的黄瓜,只用2天的时间就长满瓶子(后来做成了浸制标本放在黄土营小学的标本室)。后来我们在学校里种了很多的丝瓜,用同样的办法也验证了小瓶子的大作用。我想,利用校园中的某个角落开辟一个植物角,实地让学生观察一下,或者让学生在家中试一试都可以的。
张晓明- 游客
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《科学课程标准(3~6年级)》指出,小学科学学科以培养学生的科学素养为宗旨,其根本目标是促进学生在科学探究、科学态度情感价值观、科学知识诸方面得到全面持续、和谐的发展。近年来,关于科学探究的实践很多,如“科学探究的实施策略”、“科学探究的数据分析”、“科学探究的评价”等。但如何保证学生的探究时间往往有所忽视。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”实践证明,要提高学生探究实效,保证探究时间,实施较长时间探究就显得十分必要。否则,没有较长时间做保证,学生的探究只能是一种形式,一种走过场而已。下面结合自己的教学,谈谈小学科学课较长时间探究的几点思考。
一、什么是较长时间探究
科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,它不仅关注学生的动手能力,更关注学生的思维发展。科学探究指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,还涉及到对其本意的认识。科学课堂上进行较长时间的探究,就是指教师要把课堂时间让给学生,放手让学生自主探究。教师既要对学生给予及时的、有效的指导,又不能对学生太多的干扰。
二、较长时间探究的意义
1.体现教学应以学生为中心,老师为学生服务,学生是课堂的主人的理念。
2.较长时间探究,能够使学生在观察能力、动手实践能力、解决问题的能力等方面都得到有效锻炼,有利于全面提升学生的科学素养。
3.较长时间探究教师给予学生足够的时间和空间,主要由学生自主完成探究活动,让每位学生有时间自始至终参与活动,有利于充分发挥自己的知识和才能。
4.较长时间探究对学生客观地提出问题、自主运用多种探究方法,比较科学地分析和解决问题,具有积极的促进作用,还有利于提高学生思维品质。
5.学生有较长时间进行探究,会大大激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲和好奇心,提高课堂教学的有效性。
6.较长时间探究能真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。能够引导学生自主获取信息或知识,对于培养学生学会学习,终身学习有重要意义。
三、较长时间探究的时间分配
有人认为,学生探究活动时间就是指学生动手实验时间,这是偏面的。探究活动强调动手做,但更强调动脑想。课堂上除了教师知识讲授、总结、学生作业的时间外,学生的自主活动时间都是探究活动时间,包括学生的预测、制订实验计划,观察,实验、记录、汇报、交流等时间。因此,笔者认为一节课(以40分钟为例)里,必须保证学生有半节课(20分钟)进行探究活动。这样才能让学生有充足的时间去思考、实验、记录、讨论、交流等,才能达到学生自主探究的目的。
四、较长时间探究的实施策略
1.认真选择内容,进行较长时间探究活动。
小学科学教材中的课题,并不是都适应较长时间探究的。有些课题目标很简洁,特别是那些总结性课题,就不适合长时间探究。如《维护生态平衡》、《总结我们的天气观察》等。而那些目标指向明确,探究活动集中的课则适合较长时间探究,如《运动和摩擦力》、《空气占据空间吗》等。小学科学课堂实验活动很多,教师要认真选择内容,让学生进行了较长时间探究活动,以便达到事半功倍的效果。
2.教师要合理把握指导时机。
较长时间探究强调学生的自主性和自觉性,但并不忽视教师的指导,应特别注重教师适时的、必要的、有效的指导,从而使学生的探究活动有明确目标指向,并能不断提高和完善。教师指导学生较长时间探究,要做到以下几点:
①教师要预先设计探究的进度。
②教师要确定学生自主探究的重点。
③教师要明确如何指导,何时介入,介入多少。
④教师要了解何时传授相应的准备性知识,何时提供背景资料或相关信息。
特别注意:在实际教学中,教师往往指导过早,扼杀了学生的思考,阻碍了学生本可以自主发现的机会;而指导过晚,让学生长久地处于无助,以致于使学生不知所措,失去探究兴趣。
3.恰当组织较长时间探究活动。
在小学阶段,组织学生较长时间探究活动要求不宜太高,必须符合小学生年龄特点,一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开的过程进行。在具体实施过程中,可以涉及科学探究的某一个或几个环节,也可是全过程。
在组织形式上,需要给学生留出时间让他们从不同组合方式(同桌、小组、全班等)去开展探究活动。重要的是应该给每一个学生参与较长时间探究的机会,要注意引导每一个学生都对探究有所贡献,让每一个学生在探究活动中有所收获。活动过程中,教师始终要给予恰当、适时的指导,切不可采取“放羊式”探究。
4.及时评价,肯定成绩。
教师在学生进行较长时间探究的时候,要巡视教室,随时发现问题随时解决。在探究活动中学生所表现出来的认真的态度、奇特的想法、巧妙的实验方法等都应该及时评价、肯定成绩,以激发学生的探究热情和信心。教师特别要关注学生实验记录,对他们的科学记录内容要予以及时反馈,也可以让学生互评他们的记录单,让他们相互打分,从而促进他们更加积极地投入较长时间探究,培养他们严谨的科学态度以及孜孜以求的科学精神。
总之,小学科学课进行较长时间的探究是一项新的尝试,实施目的的主要是为了把课堂的还给学生,把时间让给学生,使学生有更多的自主发展空间,使教师的教和学生的学更好地有机结合起来,促进学生的动手、动脑能力全面发展,从而更好地提升小学科学课的教学质量。
一、什么是较长时间探究
科学探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,它不仅关注学生的动手能力,更关注学生的思维发展。科学探究指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动,还涉及到对其本意的认识。科学课堂上进行较长时间的探究,就是指教师要把课堂时间让给学生,放手让学生自主探究。教师既要对学生给予及时的、有效的指导,又不能对学生太多的干扰。
二、较长时间探究的意义
1.体现教学应以学生为中心,老师为学生服务,学生是课堂的主人的理念。
2.较长时间探究,能够使学生在观察能力、动手实践能力、解决问题的能力等方面都得到有效锻炼,有利于全面提升学生的科学素养。
3.较长时间探究教师给予学生足够的时间和空间,主要由学生自主完成探究活动,让每位学生有时间自始至终参与活动,有利于充分发挥自己的知识和才能。
4.较长时间探究对学生客观地提出问题、自主运用多种探究方法,比较科学地分析和解决问题,具有积极的促进作用,还有利于提高学生思维品质。
5.学生有较长时间进行探究,会大大激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲和好奇心,提高课堂教学的有效性。
6.较长时间探究能真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。能够引导学生自主获取信息或知识,对于培养学生学会学习,终身学习有重要意义。
三、较长时间探究的时间分配
有人认为,学生探究活动时间就是指学生动手实验时间,这是偏面的。探究活动强调动手做,但更强调动脑想。课堂上除了教师知识讲授、总结、学生作业的时间外,学生的自主活动时间都是探究活动时间,包括学生的预测、制订实验计划,观察,实验、记录、汇报、交流等时间。因此,笔者认为一节课(以40分钟为例)里,必须保证学生有半节课(20分钟)进行探究活动。这样才能让学生有充足的时间去思考、实验、记录、讨论、交流等,才能达到学生自主探究的目的。
四、较长时间探究的实施策略
1.认真选择内容,进行较长时间探究活动。
小学科学教材中的课题,并不是都适应较长时间探究的。有些课题目标很简洁,特别是那些总结性课题,就不适合长时间探究。如《维护生态平衡》、《总结我们的天气观察》等。而那些目标指向明确,探究活动集中的课则适合较长时间探究,如《运动和摩擦力》、《空气占据空间吗》等。小学科学课堂实验活动很多,教师要认真选择内容,让学生进行了较长时间探究活动,以便达到事半功倍的效果。
2.教师要合理把握指导时机。
较长时间探究强调学生的自主性和自觉性,但并不忽视教师的指导,应特别注重教师适时的、必要的、有效的指导,从而使学生的探究活动有明确目标指向,并能不断提高和完善。教师指导学生较长时间探究,要做到以下几点:
①教师要预先设计探究的进度。
②教师要确定学生自主探究的重点。
③教师要明确如何指导,何时介入,介入多少。
④教师要了解何时传授相应的准备性知识,何时提供背景资料或相关信息。
特别注意:在实际教学中,教师往往指导过早,扼杀了学生的思考,阻碍了学生本可以自主发现的机会;而指导过晚,让学生长久地处于无助,以致于使学生不知所措,失去探究兴趣。
3.恰当组织较长时间探究活动。
在小学阶段,组织学生较长时间探究活动要求不宜太高,必须符合小学生年龄特点,一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开的过程进行。在具体实施过程中,可以涉及科学探究的某一个或几个环节,也可是全过程。
在组织形式上,需要给学生留出时间让他们从不同组合方式(同桌、小组、全班等)去开展探究活动。重要的是应该给每一个学生参与较长时间探究的机会,要注意引导每一个学生都对探究有所贡献,让每一个学生在探究活动中有所收获。活动过程中,教师始终要给予恰当、适时的指导,切不可采取“放羊式”探究。
4.及时评价,肯定成绩。
教师在学生进行较长时间探究的时候,要巡视教室,随时发现问题随时解决。在探究活动中学生所表现出来的认真的态度、奇特的想法、巧妙的实验方法等都应该及时评价、肯定成绩,以激发学生的探究热情和信心。教师特别要关注学生实验记录,对他们的科学记录内容要予以及时反馈,也可以让学生互评他们的记录单,让他们相互打分,从而促进他们更加积极地投入较长时间探究,培养他们严谨的科学态度以及孜孜以求的科学精神。
总之,小学科学课进行较长时间的探究是一项新的尝试,实施目的的主要是为了把课堂的还给学生,把时间让给学生,使学生有更多的自主发展空间,使教师的教和学生的学更好地有机结合起来,促进学生的动手、动脑能力全面发展,从而更好地提升小学科学课的教学质量。
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